Творческая работа на тему лучшие моменты. Творческая домашняя работа по математике как средство совершенствования самостоятельной деятельности учащихся. Примеры творческих проектов для девочек

Конкурсное задание

Творческая работа по теме:

«Новые возможности для творчества

в образовательной деятельности» .

Эссе учителя русского языка и литературы МОУ СОШ №2

Ст. Григорополисской Новоалександровского района Ставропольского края

Шельски Анны Викторовны

Чем больше мы отдаем другим радости и заботы, тем больше счастья приобретаем сами.

Древняя мудрость

Учитель…Современный учитель… Когда размышляю над этими понятиями, думаю о себе, о школе, в которую пришла работать в сентябре этого учебного года, об образовании в целом. Какое место во всем этом занимаю я? Настоящий ли я учитель? Современный?

Уверена: мне об этом говорить еще рано. Ведь жизнь учителя можно сравнить с восхождением на горную вершину. Сначала мечтаешь и думаешь, затем строишь планы и готовишься. А потом начинается долгий и тяжелый подъем наверх.

Я только в начале этого пути. Школьная мечта моя воплотилась в реальность: окончив Армавирский государственный педагогический университет, я получила специальность учителя русского языка и литературы. Начала подниматься в гору. И где? В своей родной Григорополисской МОУ СОШ №2. Рядом со мной – любимый классный руководитель, учитель русского языка и литературы, теперь мой наставник - Гончарова Ирина Викторовна. Я считаю: мне повезло, потому что попала в идеальные условия для начала педагогической деятельности. И все-таки я должна найти новые возможности для творчества в образовательном процессе.

Я проработала несколько месяцев. За это время успела испытать радость первого успеха и первых побед, горечь и слезы неудач и ошибок. Но знаю, чего точно не было. Не было разочарования, не было такого момента, чтобы захотелось опустить руки и бросить все.

Еще учась в педагогическом университете, я знала, что хочу стать хорошим учителем. Знала, что для этого нужно иметь не только отличные знания, но и добрую душу, и чуткое сердце. А теперь еще осознаю, что должна находиться в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на вопрос: «Чему и как учить школьников?»

И вот работаю в школе XXI века. Современные технологии позволяют учителю максимально проявить свое творчество, раскрыть свой педагогический потенциал и привнести разнообразие в свои уроки. В рамках ФГОС в нашей школе созданы условия для того, чтобы ребенку самому добывать знания, заниматься самообразованием, иметь возможность попробовать свои силы в разных областях, в том числе научно-исследовательской деятельности. Я испытываю большое удовлетворение от сознания того, что мне предоставлена возможность быть в центре происходящего.

Да, в XXI веке учитель вошел в век новых технологий. И не вызывает сомнения, что современному педагогу необходимо быть компетентным в области ИКТ и внедрять их в учебный процесс. Я с удовольствием это делаю. По своему небольшому опыту знаю: уроки с применением мультимедиа и Интернета повышают интерес к изучению русского языка и литературы, благодаря их использованию возрастает эффективность самостоятельной работы, появляется возможность шире реализовать свои творческие планы. Это действительно новые возможности для развития творчества в образовательном процессе.

Сейчас вообще трудно представить работу учителя без использования информационных технологий, позволяющих с помощью компьютера и различных информационных программ строить уроки, проводить внеклассные и внеурочные мероприятия. Именно поэтому приходится постоянно самому учиться и много работать. А значит, самообразование является приоритетом для преподавателя в современном мире. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в других сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике.

Перед учителями стоит важнейшая задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро реагировать на изменяющиеся условия окружающего их мира, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. Чтобы этого достичь, нужен инновационный подход, обеспечивающий переход на продуктивно-творческий уровень и создание системы взаимодействия учеников, педагогов, родителей для решения образовательных задач.

Несомненно, главными в этом процессе являются дети. Общаясь с ними, постоянно ощущаю глубокое внутреннее счастье, чувствую себя необходимым тем, кто сидит передо мной. Безусловно, невозможно быть ниже того, что они любят во мне, ведь именно сейчас я для них самая умная, самая добрая, самая красивая. И в этот момент я понимаю: ради этого ощущения живу, страдаю, читаю много книг, пробую, экспериментирую, фантазирую - ведь я не могу их подвести, не имею права предать наше единство. Слова С.Л. Соловейчика отражают мое педагогическое кредо по вопросам отношений учителя и ученика: «Нет двух отношений к ребенку - педагогического и человеческого. Есть одно, и только одно,- человеческое».

Помню эти слова известного педагога еще и потому, что я - классный руководитель 5-А класса. Первое сентября. Первый классный час. Первый вопрос себе: «Смогу ли я?» Прозвеневший звонок изменил мою жизнь. Когда в класс забежали мои пятиклассники, я поняла: мое место здесь, в этом кабинете, в этой школе. И вот каждый день я рассказываю им все, что знаю, что умею. И с радостью вижу: что им это нравится. Учатся не только они - вместе с ними продолжаю учиться и я. Ежедневно и ежечасно я для них советчик, информатор, вдохновитель, наставник и, мне кажется, друг. Ежедневно и ежечасно моя деятельность меняется: я то актер и творец, то мастер и исследователь, то организатор и затейник, то путеводитель и даже родитель.

Меняясь, понимаю, что неизменным остается одно: учитель обязательно должен знать не только детскую психологию и возрастные особенности ребенка, он должен понимать душу ребенка. Работая в школе, я каждый день окунаюсь во внутренний мир детей и вижу, какое для них имеет значение сопереживание и поддержка учителя. Считаю, что если учитель не способен увидеть внутренний мир своего воспитанника, то ему не место в этой профессии, даже если он прекрасно знает преподаваемый им предмет.

На своих уроках я пытаюсь создать благоприятные условия для реализации творческого потенциала каждого ученика и своего собственного.

Я верю, что каждый ребенок талантлив. Талантлив по-своему. Моя задача как учителя – выявить уникальный потенциал каждого ребенка, помочь ему проявить свои лучшие качества, раскрыть себя. Развитие ребенка, совершенствование его лучших качеств может проходить только в деятельности. Именно поэтому ведущей идеей моего педагогического опыта является моделирование выбор наиболее эффективных технологий, средств и форм организации совместной деятельности учителя и ученика.

С каждым новым днем, с каждым новым уроком и классным часом я понимаю, что мне по душе профессия, которую выбрала. Теперь, как когда-то, мне не удивительно, что учитель, переступая порог школы, открывает для себя новую жизнь, где есть место для бесконечного самосовершенствования, где можно сохранить частичку детской наивности.

Теперь я верю: школа - моя жизнь. Когда меня спрашивают: «Кем Вы работаете?», я с особенным трепетом отвечаю: «Учителем!». И особенно горжусь тем, что я сельский учитель. Это не просто слово - это труд. В сельской школе – это труд с утра до вечера. По-другому не получается. По-другому и не хочется. Люблю в школе проводить все свое время, потому что мне нравится моя работа. Как сказал И.Кант, «работа - лучший способ наслаждаться жизнью».

Именно поэтому нельзя останавливаться. Жизнь движется вперед. Мои ученики с широко раскрытыми глазами каждый день ждут от меня чего-то нового, необычного… И раз я выбрала профессию учителя, значит, буду стремиться только вперед, только к новым высотам, чтобы не разочаровать их!

1.Кто является автором «Слова...»? 1) Владимир Мономах 2) летописец Нестор 3) Даниил Заточник 4) автор неизвестен 2. Когда было создано «Слово о полку Игореве»? 1) в XI веке 2) в XII веке 3) в XIII веке 4) в XV веке 3. С какого языка переведено «Слово о полку Игореве»? 1) со старославянского 2) с древнерусского 3) с церковнославянского 4) с латинского 4. Когда была обнаружена рукопись со «Словом...»? 1) в конце XIII века 2) в конце XII века 3) в начале XIX века 4) в конце XVIII века 5. А.И. Мусин­Пушкин впервые опубликовал «Слово...»: 1) в 1812 году 2) в 1800 году 3) в 1805 году 4) в 1806 году 6. Одна из впервые снятых копий «Слова...» предназначалась: 1) Петру I 2) Александру II 3) Екатерине II 4) Елизавете Петровне 7. Оригинал «Слова...»: 1) был затерян во время Великой Отечественной войны 1941­1945 гг. 2) сгорел во время пожара в Москве в 1812 году 3) Екатерина II подарила его прусскому королю 4) был украден из архивов в XIX веке 8. О каком событии идёт речь в произведении? 1) о создании единого Московского государства в конце XIII века 2) о походе Мономаха на половцев в 1115 году 3) о татаро­монгольском иге в XIII веке 4) о походе князя Игоря против половцев в 1185 году 9. Чем закончился поход князя Игоря? 1) Русское войско одержало победу над половцами. 2) Игорь был смертельно ранен. 3) Князь Игорь со своим войском потерпел поражение и был пленён. 4) Ни одна из сторон не победила. 10. Сколько было сражений? 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 11. Каков результат первого сражения с половцами? 1) половцы сразу сдались 2) войско князя Игоря потерпело поражение 3) войско половцев потерпело поражение 4) половцы отогнали русское войско далеко назад 12. Что произошло с Игорем во время второго сражения? 1) был убит 2) был ранен и взят в плен 3) был ранен, но смог убежать вместе с братом Всеволодом 4) был тяжело ранен 13. О ком идёт речь? «...полная печали, плачет, как кукушка на юру». 1) Ярославна 2) Ольга 3) дочь хана Кончака 4) Елена 14. О ком идёт речь? «...мужество избрал себе опорой, ратным духом сердце поострил...» (перевод Н. Заболоцкого). 1) Всеволод 2) Олег 3) Ярослав 4) Игорь 15. Какое средство выразительности использовано автором в приведенной ниже фразе? «Стоном стонет мать­земля сырая» (перевод Н. Заболоцкого). 1) оксюморон 2) олицетворение 3) градация 4) анафора 16. Две битвы князя Игоря с половцами представлены автором по принципу: 1) антитезы 2) сравнения 3) гиперболы 4) литоты 17. Какова роль «Золотого слова Святослава» в «Слове…»? 1) является вставным эпизодом в произведении 2) является политическим центром «Слова...» 3) при помощи «Золотого слова Святослава» читатель узнает о родословной Игоря 4) автор «Золотым словом Святослава» иллюстрирует героизм и храбрость князя Игоря, отправившегося в одиночку на защиту Родины 18. Какое значение имеет образ Ярославны в произведении? Укажите неверный ответ. 1) В Ярославне заложены традиции, которые найдут отражение в русской литературе: необыкновенная самоотверженность русской женщины, ее полное подчинение интересам мужа ­ воина, защитника родины, безграничная вера в правоту его дела. 2) Через страдания Ярославны автор выражает отношение всей русской земли к происходящим событиям. 3) Ярославна ­ носительница лирического, женственного начала. С ней связаны мир, семейные узы и любовь. 4) Обращением Ярославны к силам природы автор «Слова...» акцентирует внимание читателя на языческих верованиях русских людей того времени, еще не принявших христианства. 19. Укажите неверное утверждение. 1) Князь Игорь был потомком Ярослава Мудрого. 2) Войско князя Игоря было разгромлено на реке Каяле. 3) Князь Игорь был ранен в руку. 4) Цель похода – завоевание новых земель. 20. Укажите неверное утверждение. 1) События в «Слове…» расположены не в хронологическом порядке. 2) Основная идея «Слова…» ­ единение русских княжеств в единое государство. 3) Гуманистическая позиция автора выразилась в прямом высказывании против войны как явления. 4) Природа в «Слове…» становится непосредственным действующим лицом.

МБОУ «Углицкая СОШ»

Творческая работа

«Как говорят мои сверстники»

Челябинская область

Чесменский район

п. Углицкий

МБОУ Углицкая СОШ

6 класс 12 лет

Руководитель: Голощапова Галина Алексеевна,

учитель высшей категории

МБОУ «Углицкая СОШ» Чесменского района Челябинской области

«Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых естественных понятий»,- писал В.Г. Белинский.

Я согласен с высказыванием известного критика. Сколько слов можно найти для выражения мыслей, описания природы, да и просто для общения!

На уроке русского языка я узнал, что учёные предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Все они «хранятся» в словарях. Например, «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля имеет 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, а 4-томный словарь под редакцией Д.Н. Ушакова – 85 тысяч слов.

Но, к сожалению, последнее время мои сверстники совсем не интересуются богатством нашего родного языка, засоряют его различными иностранными словами, например, «хай», «бай-бай», «хелоу». Также к месту и не к месту используют бессвязные слова «типа», «короче», «как бы», что делает речь порой бессмысленной.

Если внимательно посмотреть на некоторые слова молодёжного сленга, то можно увидеть, что одни из них заимствованы из блатного жаргона («ксива», «мочить»), другие образованы сложением корней (чикфаер – «зажигалка»), третьи – просто от аббревиатур (чмо – «дурак», «тупица»). В нашей школе учащиеся используют в своей речи сокращённые слова: «матика» (математика»), «лит-ра» (литература»), «физ-ра» (физкультура).

Почему возникает молодёжный сленг? Я думаю, чтобы сделать свою речь непонятной для других, показать, что ты свой в компании, или это просто желание выглядеть взрослым.

А ещё мне кажется, эти слова часто употребляются моими сверстниками потому, что такие выражения вносят в язык особый «аромат»: скажешь «кайф», и становится понятно – это здорово, красиво, интересно, а скажешь «отстой» - значит всё наоборот.

Совсем недавно я услышал от моих одноклассниц новое (по крайней мере, для меня) слово «няша». « Он такой няша», - говорят они, то есть «милый», «прелестный». Открыв словарь Даля, прочитал, что «няша» - это грязь с тиной, вязкая жидкая топь. Ничего общего. Видимо, просто красивое слово взяли за основу, даже не узнав лексического значения.

Кстати, слова молодёжного сленга проникают и в речь взрослых, и в средства массовой информации. Например, я часто слышу такие слова, как тусовка (компания), калаш (автомат Калашникова), респект (выражение симпатии), фишка (что-то интересное, необычное).

Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет успехов в учении и хорошего общения. В речи человека видна его воспитанность. Неразвитая речь, малый словарный запас, нецензурная лексика являются показателем неразвитости человека. Последнее время всё чаще в речи старшеклассников (а иногда и младших учеников) звучит бранная речь. Я считаю, это недостойно для человека, в конце концов, это просто некрасиво.

Развитие речевой культуры зависит от семьи, повседневного окружения. Мои родители, бабушка, дедушка имеют высшее образование, они очень любят читать. В доме у нас имеется неплохая библиотека, в которой много справочной литературы. И, когда мне что-то непонятно, я открываю энциклопедию или словарь и нахожу нужный ответ.

К сожалению, в нашем небольшом посёлке не очень много семей, где есть библиотеки или хотя бы полочки книг. Жаль. Ведь именно поэтому словарный запас многих моих сверстников скуден.

И закончить свою работу я хочу словами К. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжёлое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения»

По новым федеральным стандартам творческая работа по технологии является обязательной частью образовательного процесса. Такая деятельность должна продемонстрировать те навыки, умения, которые были приобретены учащимся на уроках технологии. Благодаря такой работе они могут проявить свою индивидуальность. Кроме того, творческая работа по технологии помогает ребенку на практике воспользоваться теоретическими знаниями.

Зачем нужны проекты по технологии

Проекты по технологии как вариант обучения

Попробуем разобраться, что собой представляет творческий проект по технологии. Пример такой деятельности - создание деревянной табуретки. До того как приступать к непосредственной сборке изделия, участники проекта изучают теоретические вопросы (элементы изделия, варианты крепления деталей), уделяют внимание технике безопасности.

Табуретка своими руками

Проект «Табуретка» кажется простым только на первый взгляд. В реальности дело обстоит гораздо сложнее, ведь нужно подобрать оптимальные размеры ножек, параметры основания табуретки, чтобы получить не только красивое, но и устойчивое изделие. В проекте могут присутствовать элементы исследований, рефератов, докладов. Например, можно проанализировать, как менялась форма, внешний вид табуретки, проследить применение исходных материалов для ее создания. Творческая работа такого вида основывается на самостоятельности школьников.

Каждый творческий проект по технологии (пример можно привести любой: вышивка, резьба по дереву) направлен на сотрудничество учащегося и педагога. Уже в раннем возрасте у ребенка формируются первоначальные навыки профессионального мастерства, на их основе ребенок может выбрать и свою будущую профессию. В подобной деятельности сочетаются сразу несколько видов работы: парная, индивидуальная, групповая, коллективная. Учитель является консультантом, партнёром, координатором, а основная доля работы ложится на плечи самих учеников. Каждый творческий проект по технологии (примеры будут приведены ниже) побуждает ребят приобретать новые умения и знания. Работая над определённой темой, школьники получают конкретный результат, что положительно сказывается на их самооценке.

Проект "Мягкая игрушка"

Не все девочки любят шить, но все без исключения обожают мягкие игрушки. Для того чтобы соединить их любовь к мягким игрушкам с обычными уроками технологии, можно реализовать проект по изготовлению пушистого зайчика. Целью работы будет создание мягкой игрушки. Исходные материалы для работы - кусочки меха, нитки, иголка, наполнитель для игрушки, картон для выкройки. Проект подразумевает работу в группе. Одна девочка будет заниматься выкройкой будущего зайчика. Выкройку можно подобрать готовую либо сделать самостоятельно. В задачу второй рукодельницы входит соединение деталей. Еще одна участница проекта будет наполнять готовые детали мягким наполнителем. В завершающем этапе, в рамках которого будут соединяться между собой отдельные детали, принимать участие будут все девочки.

Примеры творческих проектов для девочек

Для того чтобы подарить на 8 Марта маме оригинальный подарок, необязательно тратить деньги, сделать его можно своими руками. Творческий проект «Открытка маме» предполагает создание красивой открытки в технике скапбукинга. На первом этапе девочки знакомятся с особенностями техники, рассматривают готовые изделия. Далее вместе с педагогом они ставят цель: сделать необычную и яркую открытку. Для достижения этой цели подбирают материалы: цветной картон, атласные ленты, фигурные дыроколы, половинки жемчуга. Далее намечается план действий, анализируется последовательность работ, распределяются обязанности между участниками проекта. Творческий проект по технологии - пример использования доступных материалов для получения оригинального результата. Предлагаем последовательность действий:

1. Обычный картон сгибаем пополам, выбрав желаемый размер открытки (10 на 15 см, 20 на 25 см).
2. Далее с помощью фигурного дырокола придаем открытке необычную форму, обрезаем края. Форму можно придать и с помощью имеющихся в свободной продаже.
3. Приступаем к самому важному моменту - оформлению наружной части открытки. На этом этапе девочки смогут проявить свои творческие способности, придумать для декора бантики из атласной ленточки, необычные картинки. В качестве дополнительного штриха можно рассмотреть крепление половинок жемчуга.
4. Пока одна группа занимается оформлением лицевой части открытки, вторая группа может продумать внутреннее содержание: текст, оформление. Самым простым способом будет распечатка на цветном принтере готового шаблона, но стихи или поздравление собственного сочинения будет гораздо приятнее для мам.
5. На завершающем нужно приклеить к готовой открытке поздравление.

Такой проект обязательно сплотит девочек, поможет учителю решить массу проблем, связанных с межличностными отношениями подростков.

Пример индивидуального проекта по технологии

В качестве примера проекта, выполнять который должен один ученик, приведем вязание крючком. Для того чтобы изготовить вязаную сумочку, девочка сначала должна овладеть теоретическими знаниями. Учитель знакомит с методикой вязания крючком, помогает подобрать модель изделия, выбрать нитки. Месте с наставником рукодельница выбирает размеры изделия, вариант вязки, ее плотность. Второй этап проекта предполагает индивидуальную работу школьницы. Задачей педагога является периодический контроль качества получаемого изделия, а также помощь при появлении затруднений и сложностей. Конечным результатом подобного проекта должно стать готовое изделие - необычная вязаная сумочка.

Заключение

Педагог, применяющий в своей работе проектную технологию, соответствует тем требованиям, что предъявляются к нему в рамках перехода на новые стандарты образования. Именно в такой совместной деятельности с учениками формируются доверительные отношения, возникают все предпосылки для всестороннего развития личности ребенка. Попытки найти вместе ответ на поставленную педагогом задачу способствуют формированию коммуникативных навыков. Школьники, имеющие опыт работы над разнообразными проектами, не испытывают сложностей при обучении в средних специальных и высших учебных заведениях.

Учебная деятельность по ФГОС предполагает не простое заучивание теоретического материала, а отработку его на конкретных примерах. Плодотворнее сотрудничество в процессе работы между учениками и педагогом приводит к формированию умений ставить перед собой цель, искать рациональный способ ее достижения. Аналитические навыки, приобретённые на уроках технологии, помогут ребятам принимать быстрые и правильные решения в повседневной жизни. Проектный подход отличается гуманизмом, уважением к личности школьника, позитивным зарядом. Данная деятельность направлена в первую очередь на развитие личности ребенка, решения проблемы адаптации в современном обществе.

Творческие работы бывают двух видов: обязательные (они предлагаются в качестве задания на оценку) и по желанию. В максимальной степени отражают творческий потенциал вторые, но путь к ним лежит через первые. Многие ребята не чувствуют в себе таланта или решимости выполнять творческие задания — обязательная работа может их подтолкнуть к этому.

Виды творческих заданий

Рисование

Самый распространенный вид детского творчества. В зависимости от учебного предмета и возраста ученика можно предложить нарисовать иллюстрацию к литературному произведению, к собственному сочинению, сделать карточки с иностранными словами и картинками для младших школьников, изобразить в ассоциативном рисунке процесс фотосинтеза или реакцию нейтрализации.

Можно сделать эту работу групповой.

Аппликация, лепка, различные виды ручного творчества: квиллинг, бумагопластика, оригами и прочее

Суть работы та же, только эти виды творчества обычно требуют более качественного владения техникой и хорошего пространственного мышления.

Создание книги

Это настоящий творческий проект (индивидуальный или групповой). Можно выполнять в разной технике. Это может быть рукописная книга с собственноручными иллюстрациями; можно оформить книгу аппликацией; можно сделать книгу на компьютере и распечатать на принтере.

Научные проекты по предметам или интегрированные

Могут быть исследовательские или практико-ориентированные, но в любом случае речь идет о научном творчестве. Обычно используется групповая форма работы, но возможны и индивидуальные проекты.

Примеры исследовательских проектов:

• «Самая грязная поверхность в кабинете биологии».
• «Особенности поведения кошки, отданной на передержку в чужую семью».
• «Самые популярные имена в нашей школе».
• «Употребление ошибочных форм рода существительных учениками 5-6 классов».
• «Применение методов, основанных на инерции, в технике и строительстве».

Примеры практико-ориентированных проектов:

• «Памятка Успевайки: правила тайм-менеджмента для ребят».
• «Словарь молодежного сленга нашего села».
• «Проект автомата для посыпания льда реагентом».
• «Разработка интерактивного теста для компьютерной диагностики знаний по теме «Водород».
• «Разработка смеси для кормления птиц зимой с учетом видов, встречающихся в районе нашей школы».

Сочинение-характеристика

Эта типичная для уроков литературы форма может с успехом применяться и на других предметах. Ведь речь идет о форме последовательного изложения сведений о чем-либо:

• Что это (или кто)?
• Каковы его отличительные признаки («Квадратом называется только такой прямоугольник…»).
• Что о нем можно сообщить: свойства, отношения, теоремы, реакции, формулы, выигранные битвы, открытые законы, дружба или вражда с другими героями…

Сочинение-сравнение

И снова перед нами форма, которую можно использовать на любом школьном предмете: необязательно сравнивать Онегина и Печорина, можно сравнить ромб и квадрат, Меркурий и Венеру, Францию и Испанию, Русско-японскую и Первую мировую войны.

Сочинение проблемного характера

Чрезвычайно полезная форма словесного и научного творчества. Примеры тем сочинения:

• Устарело ли понятие чести?
• Можно ли было избежать революции в 1917 году?
• Атомная энергетика: за и против.
• Возможно ли изменение экономической ситуации в Сибири?
• Что случилось бы, если бы внезапно исчезли все цветковые растения на Земле?

Эссе в формате ЕГЭ

Это, конечно, работа по русскому языку и притом очень специфическая. Старшеклассники могут выполнять ее в полном объеме, а младшим ребятам можно ее упростить. В начальной школе предложить текст с уже сформулированной проблемой и предложить высказать свое обоснованное мнение по ней. В средней школе ребята должны уже учиться определять авторскую позицию, а также подбирать аргументы.

Буриме и другие стихотворные произведения

Буриме — это сочинение стихотворения по заданным рифмам; можно придумывать также вторые строки к первым и т.д.

Составление кроссвордов, шарад, ребусов, анаграмм

«Перевертыши»

Игра, при которой все слова названия меняются на противоположные или просто другие. Например, «Зеленый башмачок» — «Красная шапочка», «правило буравчика» — «исключение пробки» и т.п. Можно предложить детям и отгадывать, и придумывать такие перевертыши.

Составление задачника или сборника упражнений

По любому предмету можно предложить составить тест, опросник, задачник и тому подобный сборник для одноклассников или младших ребят. Можно усложнить задание, предложив придумать смешные задачи в стиле «Задачника» Г. Остера или такие, в которых все слова начинаются на одну и ту же букву.

«Угадай, кто это»

Творческая игра, которую можно проводить постоянно или от случая к случаю и в разных вариантах.

Суть ее сводится к тому, что ученик загадывает человека (литературного героя, ученого, исторического деятеля) или явление (отрасль промышленности, химический элемент, страну), а другие отгадывают. Варианты:

• ученик пишет все, что может, про своего «героя», начиная с малоизвестных фактов и заканчивая общеизвестными;
• одноклассники задают вопросы про загаданного человека или предмет, но только такие, на которые можно ответить «да» или «нет»;
• соревнуются две команды, а слово для загадывания определяется по жребию (путем вытягивания одной из заготовленных учителем карточек);
• иногда ученикам предлагается постоянно вести тетрадь-угадайку и писать в нее по одной загадке про любого персонажа или понятие из каждого параграфа.

«Шесть шляп»

РАФТ

Этот прием заимствован у американских педагогов. Название произошло от первых букв слов:

• R — role (роль).
• A — audience (аудитория).
• F — format (форма).
• T — topic (тема).

Суть приёма заключается в том, что школьник создает высказывание от имени выбранного персонажа. Причём исполнитель роли должен учитывать и все обстоятельства, в которых оказывается персонаж. Роль и обстоятельства предлагаются учителем, можно по жребию.

• Роль: Репортер.
• Аудитория: Читатели журнала «Женская доля».
• Формат: Проблемная статья.
• Тема: Самоубийство Катерины Кабановой.

Мы представили лишь немногие из возможных творческих заданий, которые можно использовать на уроках, охватить же их все невозможно, ведь новые появляются буквально каждый день. А какие творческие задания используете вы? Поделитесь в комментариях к статье.