Сценарий игровой программы по обучению грамоте детей подготовительной группы. Определение места звуков л, ль в словах. Знакомство с буквой Л

Игры, направленные на обучение грамоте дошкольников подготовительной группы

Игра «Где наш дом?».

Цель:

набор предметных картинок (ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка), три домика с кармашками и цифрой на каждом (3, 4 или 5).

Описание : ребенок берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители ряда выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети второго ряда. За каждый правильный ответ засчитывается очко. Выигравшим считается тот ряд, который наберет большее количество очков.

Игра «Построим пирамиду».

Цель: развивать умение определять количество звуков в слове.

Игровой материал и наглядные пособия: на доске нарисована пирамида, основание которой состоит из пяти квадратов, выше - четыре квадрата, затем - три; картинки с изображением различных предметов, в названии которых пять, четыре, три звука (соответственно пять, четыре, три картинки - сумка, шарф, туфли, мышка, груша, утка, ваза, слон, волк, мак, осы, нос).

Описание: воспитатель предлагает детям заполнить пирамиду. Среди выставленных на наборное полотно картинок надо найти сначала те, в названиях которых пять звуков, затем четыре и три. Ошибочный ответ не засчитывается. Правильное выполнение задания поощряется фишкой.

Игра «Стол находок».

Цель: учить выполнять звукобуквенный анализ слов.

: предметные картинки с кармашками, в них вставлены карточки с названиями предмета, изображенного на картинке, но в каждом слове не хватает одной согласной (например: тиг вместо тигр), набор букв.

Описание : воспитатель показывает детям картинки с подписями и говорит, что некоторые буквы в словах потерялись. Необходимо восстановить правильную запись. Для этого нужно обратиться в «стол находок», куда попадают все потерянные вещи. Ребята по очереди выходят к воспитателю и называют картинку, определяют в подписи недостающую букву, берут се в «столе находок», ставят на место.

Игра «Как их зовут?».

Цель: развивать умения определять первый звук в слове, составлять из букв слова.

Игровой материал и наглядные пособия : набор предметных картинок (из начальных букв их названий будет составлено имя мальчика или девочки); таблички с изображением мальчика и девочки с кармашками для вкладывания картинок и букв; карточки с буквами.

Описание : воспитатель вывешивает таблички с изображениями мальчика и девочки и говорит, что придумал им имена. Дети могут отгадать эти имена, если выделят в названиях картинок, вложенных в кармашки, первые звуки и заменят их буквами.

Играют две команды - девочки и мальчики. Представители команд называют предметы, изображенные на карточках, и выделяют первый звук в слове. Затем берут соответствующую букву из разрезной азбуки и заменяют ею картинку. Одна команда отгадывает имя девочки, другая - имя мальчика.

Выигрывает та команда, которая первой составила имя.

Примерный материал: лодка, ослик, рак, астра; шар, улитка, ружье, аист.

Игра «Рассыпанные буквы».

Цель : развивать умения составлять слова из данных букв, выполнять звукобуквенный анализ.

Игровой материал и наглядные пособия : разрезная азбука по количеству детей.

Описание : воспитатель называет буквы, дети набирают их из азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ребенок получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков.

Игра «Зоопарк».

Цель: развивать умение подбирать слова с заданным количеством слогов.

Игровой материал и наглядные пособия : три кармашка, на каждом из которых нарисована клетка для зверей, под кармашками - графическое изображение слогового состава слов (первый кармашек - один слог, второй - два слога, третий - три слога); карточки с изображениями животных и их названий.

Описание : воспитатель говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Предлагает определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Дети по порядку выходят к педагогу, берут карточки с изображением животного, прочитывают его название по слогам и определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.

Примерный материал: слон, верблюд, тигр, лев, медведь, крокодил, носорог, волк, лиса, жираф, лось, шакал, заяц, барсук.

Игра «Цепочка».

Цель: развивать умение подбирать слова по одному слогу.

Описание: воспитатель произносит: «Окно». Дети делят это слово на слоги. Далее дети подбирают слово, которое начинается с последнего слога в слове «окно» (но-ра). Затем придумывают новое слово, начинающееся слогом ра (ра-ма) и т. д. Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку и больше всех назвал слов.

Игра «Зашифрованная азбука».

Цель: закреплять знание алфавита и его практическое применение.

Описание: воспитатель выбирает несколько наиболее часто встречающихся в словах букв алфавита, каждой из них присваивает свой номерной знак. Например:

А О К Т С И Н Л Д М

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Педагог показывает ребенку, как можно записывать слова, заменяя цифрами: 9 2 10 (дом), 5 6 8 1 (сила) и т. п. Пронумеровать все буквы алфавита. Предложить ребенку поиграть в «разведчиков», посылая друг другу зашифрованные письма.

Игра «Помоги Буратино».

Цель : закрепить умение выделять гласные и согласные буквы.

Игровой материал и наглядные пособия : две коробки, карточки с гласными и согласными буквами.

Описание: к детям приходит в гости Буратино. Он поступил в школу и просит проверить его домашнее задание: в одну коробку Буратино сложил карточки с гласными буквами, в другую - с согласными. Проверить, все ли буквы разложены верно. Ребенок берег по одной карточке и проверяет правильность выполнения задания. Намеренно можно перепутать буквы, в коробку с согласными положить несколько гласных и наоборот. Когда все ошибки будут исправлены, Буратино прощается и идет в школу.

Игра «Разведчики».

Цель : развивать фонематический слух, логическое мышление, речевые навыки.

Описание: воспитатель показывает еще один способ шифра - по первым буквам строк:

Я щерица живет в пустыне.

Ж ивотные могут быть дикими и домашними.

Д екабрь - зимний месяц.

У тром мы завтракаем.

Т емная туча заслонила солнце.

Е сли снег растаял, значит, наступила весна.

Б ревно - это спиленное дерево.

Я года малина созревает летом.

Из первых букв каждой строки получилось: Я жду тебя. Можно зашифровывать различными способами.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Весёлые ребята» сельского поселения «Село Новый Мир»

Комсомольского муниципального района

Хабаровского края

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Кружок «Буквознайки»

по подготовке детей 6-7 лет к обучению грамоте

Мотькина Ольга Сергеевна,

учитель-логопед

2014 год

Введение ……………………………………………………………………… 3

Основная часть ……………………………………….………………….…… 6

Заключение …………………………………………………………….…..…..9

Приложения …………………………………………………………….……. 11

Фотоколлаж …………………………………………………………….……. 25

Введение

Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, меняется не только его ведущая деятельность, но и социальная ситуация его развития. И что самое главное предъявляет к нему новые более высокие требования, как к личности в целом, так и к его интеллектуальным способностям. В багаже знаний современного первоклассника часто бывает востребован навык чтения, особенно при поступлении в лицей или гимназии. Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной программы адаптированной к работе с дошкольниками, в том числе и с речевыми нарушениями (преимущественно с недоразвитием фонетико-фонематического восприятия).

Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой, но является очень актуальной. Большое количество психологических и педагогических исследований (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович, Е. И. Тихеева, Ю. И. Фаусек, Р. Р. Сонина и другие), опыт детских садов, семейного воспитания показали необходимость и возможность более раннего обучения детей грамоте. Исследования позволили установить наиболее оптимальные (сензитивные) сроки для начала обучения грамоте (с пяти лет).

Впервые вопрос о предварительных звуковых упражнениях в русской методике обучения чтению был поставлен Ушинским Константином Дмитриевичем, он считал необходимым развивать у детей речевой слух, умение слышать отдельные звуки и их последовательность в словах. Профессор Раиса Ивановна Лалаева в выступлении на I международной конференции РАД в сентябре 2004 г. (Российская ассоциация дислексии) отметила, что для усвоения многих правил орфографии требуется сформированность фонематического компонента языковой способности (умения дифференцировать гласные – согласные, твердые – мягкие и звонкие – глухие согласные фонемы, безударные и ударные гласные).

В начале учебного года (сентябрь) была проведена диагностика уровня сформированности фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза у детей подготовительной к школе группы (Приложение 1). Исследование показало, что больше половины детей не умеют выделять начальный ударный гласный, конечный и начальный согласный из слов, не могут определять последовательность и количество звуков в слове, а также с трудом различают близкие по звучанию фонемы. Результаты мониторинга показали, что из 13 воспитанников подготовительной группы 65% имеют низкий уровень развития фонематического восприятия и звукового анализа, 32% имеют средний уровень развития, а детей с высоким уровнем развития всего 3%. Поскольку все эти навыки необходимы для дальнейшего обучения грамоте, возникла необходимость создания определённого курса занятий, которые помогут детям подготовительной группы успешнее справляться с тем колоссальным напряжением, которое испытывает ребёнок, приступая к началу школьного обучения.

Учитывая требования программы воспитания и обучения в детском саду, изданную под редакцией Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т.С. Комаровой «От рождения до школы», мы составили свой план работы с детьми подготовительной к школе группыв дошкольном общеобразовательном учреждении. В нашем курсе широко используются логопедические методики и технологии для детей дошкольного возраста, поскольку больше половины детей имеют речевое заключение: фонетико-фонематическое недоразвитие речи; общее недоразвитие речи.

За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте Даниила Борисовича Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Детей подготавливают к усвоению грамоты аналитико-синтетиеским звуковым методом, то есть основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее слово.

Целью нашего курса занятий является:

обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе и подготовить в ходе дошкольного обучения личность, заинтересованную в изучении родного языка;

облегчить дошкольнику дальнейшее усвоение языка по программе начальной школы;

развить звуковую культуру речи;

развить фонематический слух, звукобуквенный анализ и синтез; овладеть начальными навыками чтения; сформировать графические навыки;

предупредить нарушение чтения (дислексию) и нарушение письма (дисграфию) у детей группы риска

Задачи обучения:

Формирование интереса к процессу обучения.

Умение проводить звуковой анализ и синтез слов, сравнение слов по звуковому составу, дифференциация звуков по твёрдости-мягкости, по звонкости-глухости.

Развитие умений говорить и слушать других людей.

Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи окружающих.

Усвоение единиц языка: звук, слог, слово, предложение и др.

В работе по подготовке к обучению грамоте важно сформировать запас умений и знаний, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе; овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация); сформировать умения понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Основные задачи при работе – развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму – решаются на протяжении всего учебного года. Предмет изучения – звуки и буквы русского языка по общепринятым группам (гласные, согласные: звонкие, глухие, твёрдые, мягкие звуки). Поэтому в системе данного курса по подготовке к обучению грамоте достаточно много времени уделяется для усвоения детьми понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, гласный, согласный, мягкий согласный, твердый согласный, звонкий согласный, глухой согласный. Несформированность данных понятий может вызвать негативное отношение дошкольников к обучению грамоте, а также образовать трудности на следующем этапе обучения.

Программа рассчитана на два года обучения. Материал усложняется в зависимость от периода обучения.

Основная часть

Занятия по подготовке к обучению грамоте проводятся 1 раз в неделю в подготовительной группе, и легко вписываются в сетку занятий дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида. Учтено время на подготовку к праздничным утренникам, каникулярное время.

На вводных занятиях дети усваивают понятия звук, буква, слог, слово и предложение . Затем дается представление о звуках окружающего мира (неречевые звуки ), Далее дети узнают, что люди тоже умеют произносить различные звуки (речевые звуки ). Звуки речи образуются с помощью языка, зубов, губ, горла, голоса, выдыхаемого воздуха.

Изучаются звуки и буквы А, О, У, И, Э, Ы дается понятие гласный звук , дифференцируются понятия звук – буква . В это время дети учатся определять гласные звуки в словах (дОм, дОмА), делить слова на слоги, запоминают правило: Сколько в слове гласных, столько и слогов . Дети учатся анализировать ряд гласных звуков, определяют гласный в начале слов, в середине коротких слов (из одного слога – мак, кит).

Впервые с согласными звуками дети знакомятся на занятии в середине октября. Изучение начинается с усвоения того, что согласный звук образуется, когда струя воздуха встречает во рту препятствие. Сразу идет дифференциация согласных звуков по твердости – мягкости.

Затем идет период изучения звуков П и Пь, буквы П; К и Кь, буквы К; М и Мь, буквы М, и так далее. Из этих букв и ранее изученных гласных составляются слова, доступные для чтения детям: КОТ, КИТ, АХ, ОХ, МУКА и т.д.

Всего за учебный год с детьми изучается 25 букв (см тематическое планирование на год – Приложении 2) и соответствующих им звуков. Этого количества достаточно для того, чтобы показать разнообразие звуков и букв русского языка. Детям вовсе необязательно знать весь алфавит, чтобы начать читать слоги и небольшие слова.

Почему взяты для изучения именно эти звуки и буквы, и в таком порядке?

Состав подготовительной группы включает в себя детей как с нормой речевого развития, так и детей с различными нарушениями речи. Изучение сложных по артикуляции звуков отложено на конец учебного года – чтобы логопед успел скорректировать и автоматизировать в речи нарушенные звуки.

Звуки подобраны разные по месту и способу образования; Дети сами могут объяснит, чем делается преграда для воздуха: К, Кь, Х, Хь – препятствие для воздуха создается в горле, Ш, Т, Ть – преграда языком, П, Пь – путь воздуху преграждают губы, С, Сь – воздушной струе мешают зубы и язык.

Формируется представление о длительности произнесения звуков: Х, Хь, Ш, С, СЬ- можно долго тянуть (как и гласные звуки, но с преградой), К, Кь, П, Пь, Т, Ть – очень короткие звуки, не тянутся.

Параллельно с изучением вышеуказанных согласных обязательно проводится дифференциация звуков П и Б, С и З, Ш и Ж. На индивидуальных занятиях с детьми логопатами уделяется внимание дифференциации звуков М и Н, К и Х, К и Г, Т и Д, Ц и С, Р и Л (по необходимости Рь и Ль), и др. Примерно в январе вводится понятие звонкие и глухие звуки.

Программа данного курса не перегружает детей количеством звуков и букв, но дает все начальные представления о языке. Все занятия проводятся с учетом специфики обучения дошкольников, то есть в увлекательной игровой форме, с использованием дидактических игр, сюжетных и предметных картинок, кроссвордов, ребусов, стихов, загадок. Помимо этого, каждое занятие по подготовке к обучению грамоте сопровождается определенной лексической темой (Приложение 2) и содержит упражнения по развитию лексико-граматического строя речи.

Процесс обучения грамоте будет лёгким, если станет для детей ярким, захватывающим, наполненным живыми образами, именно поэтому на наших занятиях мы активно использовали игры, иллюстрированный материал, предметы, игрушки, картинки, раздаточный материал, интерактивные средства. В совместной деятельности с детьми использовали различные формы организации педагогического процесса: развлечения, путешествия, соревнования, проблемные ситуации.

Особенно активно всегда проходили занятия-путешествия «В стране Буквознайки» - дети с удовольствием погружались в сказочную страну, где их встречал главный герой и знакомил с новыми звуками и буквами.

Методы и приемы по подготовке детей к обучению грамоте не являются новыми, но являются очень эффективными, поэтому в своей работе мы старались систематизировать опыт ведущих логопедов и педагогов, для более успешного обучения. Наиболее интересные и эффективные игры и упражнения, которые мы использовали в своей работе представлены п Приложении № 3

Примерное содержание занятий, ход работы и виды упражнений по подготовке к обучению грамоте отражено в конспектах (Приложение 4, 5).

Также, в своей работе мы активно использовали компьютерную игру «Учимся говорить правильно». Современное общество трудно представить без использования интерактивных средств обучения, и учитывая тягу современных детей к компьютерным играм, было очень удобно работать с данной программой, особенно с теми детьми, кому неинтересно просто называть картинки. Программа «Развитие речи. Учимся говорить правильно» предназначена для использования в работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению. Игровые задания направлены на формирование фонематического слуха, развития навыков правильного произношения звуков русского языка, слогов, слов и умения связно говорить, самостоятельно выстраивая словосочетания, предложения. После каждого использования компьютерного оборудования обязательно проводилась гимнастика для глаз.

Таким образом, проведение занятий с применением наглядных пособий и игровых приёмов дает возможность в течение 30 минут поддерживать работоспособность даже у детей с неустойчивым вниманием и быстро истощаемой нервной системой. Программный материал усваивается легче и быстрее, расширяется словарный запас, прочнее усваиваются звуко-буквенный анализ и синтез, активизируется самостоятельность мышления.

Чтобы процесс подготовки к обучению грамоте был более эффективным, в работу активно включались не только воспитатели группы, но и родители. В начале года все родители получили буклеты на тему «Обучение грамоте и развитие фонематического слуха» в котором были описаны основные рекомендации по развитие фонематических процессов. В середине годы я выступила на родительском собрании с темой «Речевая готовность к школе», в которой подробно рассказала родителям о требованиях, которые предъявляются к современному первокласснику, о необходимости подготовке к обучению грамоте. Также родителям был показал отрывок фронтального занятия по обучению грамоте, где они смогли понаблюдать со своими детьми непосредственно во время учебной деятельности. Данная встреча заметно активизировала родителей, они стали более добросовестно выполнять домашнюю работу вместе со своими детьми (примеры домашних работ отражены в Приложении 6, 7). Также, в течение года мамы и папы могли прочитать всю интересующую информации на стенде «Советы логопеда», а каждую пятницу по необходимости родители получали индивидуальные консультации по интересующим их темам.

Таким образом, работа по подготовке дошкольников к обучению грамоте проводилась посредством специальных логопедических игр и упражнений, включающих задания на развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза. Наши занятия включали также упражнения, направленные на развитие пространственных представлений, координации движений, мелкой моторики, необходимые для развития графомоторных навыков. Обучение элементарному чтению и письму (обучение грамоте), и развитие этих умений должно строиться так, чтобы деятельность детей была вызвана мотивами и потребностями, близкими и понятными им.

Заключение
Подготовка к обучению грамоте несет в себе цель: познакомить детей подготовительной к школе группы с основами грамоты, и тем самым облегчить их обучение в школе, что в свою очередь поможет избежать огромного напряжения, которое испытывает ребёнок, приступая к началу школьного обучения.

Работа по подготовке к обучению грамоте проводилась в течение всего учебного года (с сентября по май) и по итогам диагностики в конце года мы смогли установить следующее: уровень сформированности фонематического восприятия и звукового анализа заметно повысился. Все дети подготовительной группы к концу года безошибочно могут определять начальные звуки в словах, с лёгкостью могут придумать слово с заданным звуком, дошкольники без труда научились определить количество и последовательность звуков в словах. Так же все дети подготовительной группы (в том числе и с речевыми нарушениями) научились читать по слогами и писать короткие слова.

Результаты мониторинга показали, что уровень знаний детей на конец учебного года стал значительно выше: воспитанников с высоким уровнем развития 68%, со средним 32%. С низким уровнем развития фонематического восприятия и звукового анализа детей нет (диаграмма 1).

Диаграмма 1

Из этого следует, что дальнейшее обучение детей в школе станет более успешным, и они с меньшими трудностями начнут постигать знания в школе.

Итак, к концу года дети могут:

Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»

Понимать и различать понятия «звук» и «буква»

Иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой)

Придумывать слова с любым звуком

Подбирать слова к заданной звуковой схеме, проводить звуковой анализ слов из 3 – 4х звуков

Составлять предложение с заданным словом.

Результаты диагностики уровня сформированности фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза на конец года свидетельствуют о том, что наша работа оказалась эффективной, полезной и необходимой для детей подготовительной группы в общеобразовательном учреждении. Но хочется отметить, что детям с речевыми нарушениями (особенно с логопедическим заключением: общее недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи), было намного сложнее усваивать предлагаемый материал, в силу своих психофизиологических особенной развития. Работа по подготовке к обучению грамоте (параллельно с развитием звуковой стороны речи) с такими детьми, на мой взгляд, должна проводиться с пяти лет, для более успешного овладения материалом.

Таким образом, цель нашей методической разработки выполнена: мы смогли обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе и подготовить в ходе дошкольного обучения личность, заинтересованную в изучении родного языка; развили звуковую культуру речи, фонематический слух, звуко-буквенный анализ и синтез; познакомили детей с начальными навыками чтения и письма. А поскольку большинство моих воспитанников, заканчивающих детский сад и поступающих в первый класс, смогли овладеть необходимыми навыками и умениями в чтении и письме, то эффективность нашей методической разработки доказана.

Основной перспективой на будущее для себя я считаю более глубокий системный переход на интегрированные занятия, которые способствуют повышению мотивации обучения, формируют познавательный интерес, способствуют развитию речи.

Приложение 1

Диагностика уровня сформированности фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза (начало года) Таблица 1.1

Имя

ребенка

Лиза Ф

Саша Н

Надя П

Родион Б

Ксюша П

Диана Л

Доминика

Валера С

Накиа С

Никита А

Гоша С

Диана К

Галя С

Диагностика уровня сформированности фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза (конец года) Таблица 1.2

Имя

ребенка

Повто-рение слогов с оппози-цион-ными звуками

Выделе-ние начально-го удар-ного гласного из слов

Выделе-ние конечно-го соглас-ного из слов

Выделе-ние начально-го соглас-ного из слов.

Определе-ние последо-вательно-сти звуков в слове.

Определе-ние коли-чества звуков в словах.

Придумать слово на заданный звук

Лиза Ф

Саша Н

Надя П

Родион Б

Ксюша П

Диана Л

Доминика

Валера С

Накиа С

Никита А

Гоша С

Диана К

Галя С

В – высокий уровень развития фонематического восприятия и звукового анализа;

С – средний уровень; Н – низкий уровень.

Приложение 2

Тематическое планирование на 2014-2015 учебный год (сентябрь-май)

Подготовительная к школе группа

Месяц

Неделя

обуч-я

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА

Буква

Звуки

Сентябрь

Обследование состояния речи и неречевых психических функций, выявление структуры и механизма речевых нарушений, заполнение документации

«Осень. Грибы. Ягоды»

А

Звук А

«День дошкольного работника. Профессии. Труд людей»

У

Звук У

Октябрь

«Овощи. Фрукты»

И

Звук И

«Осень золотая», «Лес, деревья, грибы»

П

Звуки П, Пь

«Домашние животные и их детёныши»,

«Домашние птицы»

К

Звуки К, Кь

«Мой город. Моя малая родина»

О

Звук О

Ноябрь

«День народного единства»

М

Звуки М, Мь

«Дикие животные и их детёныши»

Н

Звуки Н, Нь

«Перелётные птицы. Зимующие птицы»

Э

Звук Э

«Моя семья»

Т

Звуки Т, Ть

Декабрь

«Сезонная одежда, обувь, головные уборы»

Ы

Звук Ы

«Зима» (Зимние месяцы, признаки зимы, явления природы)

Х

Звуки Х, Хь

«Моё здоровье. Спорт» (виды спорта)

АОУИЭЫ

Гласные звуки

«Новый год»

Январь

«Комнатные растения» (уход за растениями)

Б

Звуки Б, Бь

«Инструменты. Мебель» (Назначение мебели, части мебели)

П-Б

Диф-я звуков П-Б

Февраль

«Транспорт» (виды транспорта, профессии на транспорте)

С

Звуки С, Сь

«Моё отечество - Россия» (символика)

З

Звуки З, Зь

«Наша армия» (День защитников отечества)

С-З

Дифференциация звуков С-З

«Животные севера», «Животные жарких стран»

В

Звуки В, Вь

Март

«Мамин праздник»

(Профессии наших мам, семья)

Д

Звуки Д, Дь

«Весна» (месяцы весны, приметы весны)

Г

Звуки Г, Гь

«Посуда. Продукты питания»

Ш

Звук Ш

«Планета Земля» (знакомство с глобусом, картой) «Москва – столица нашей родины»

Ж

Звук Ж

Апрель

«Наш дом. Бытовые приборы. Безопасность»

Ж-Ш

Дифференциация звуков Ж-Ш

«Этот загадочный космос» (День космонавтики)

Ч

Звук Ч

«Хлеб, злаки. Сельскохозяйственные работы. Техника»

Ф

Звуки Ф-Фь

«Рыбы»

Ц

Звук Ц

Май

«День победы»

Л

Звуки Л-Ль

«Насекомые», «Цветущая весна» (растения лесов, лугов, садов)

Р

Звуки Р-Рь

«До свидания детский сад», «Школа» (школьные принадлежности)

Итоговое занятие по обучению грамоте «К школе мы теперь готовы!»

Диагноста, заполнение речевых карт, результатов логопедической работы за год

Приложение 3

Игры, способствующие развитию фонематического восприятия,

звукового анализа и синтеза

при подготовке к обучению грамоте

Игра «Кто в домике живет». Цель:развитием умения определять наличие звука в слове. Оборудование: домик, набор предметных картинок. Ход игры: в домике живут (находятся) только те животные (птицы и др), в названиях которых есть звук [о].

Игра «Кто больше». Цель: закрепление знаний о гласных и согласных звуках; закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Ход игры: дети делятся на несколько групп. Каждой группе логопед предлагает выбрать один гласный или согласный звук. Когда звук выбран, дети вспоминают названия предметов, начинающиеся с данного звука (или чтобы заданный звук находился в определенном месте: в начале, середине или конце слова, в зависимости от этапа работы).

Игра «Чудесный мешочек». 1 вариант: Цель игры: развитие умения делить слова на слоги. Оборудование: мешочек из ткани с различными предметами, в названиях которых 1, 2, 3 слога. Ход игры: дети по порядку выходят, вынимают из мешочка предмет и называют его. Слово повторяется по слогам и дети называют количество слогов в слове. Игра идёт как соревнование.

2 вариант: Цель: развитие тактильных ощущений. Ребёнку на ощупь нужно догадаться какую букву он вытащил из мешочка.

Игра «Зоопарк». Цель:развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов. Оборудование: три домика (клетки) для зверей; вверху – слоговой состав слова (схема); карточки с изображением животных. Ход игры: логопед говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Детям предлагается определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Дети по одному выходят к доске, берут карточку с изображением животного, называют его, при помощи хлопков определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.

Игра «Письмо от Незнайки». Цель: развитие умения ставить в словах ударения. Ход игры: логопед говорит, что Незнайка прислал письмо, но в словах напутал ударения - нужно всё исправить. Педагог произносит слова с правильной и не правильной постановкой ударения. Дети внимательно слушают и исправляют ошибку, если она есть. За правильный ответ – фишка.

Игра «Цепочка слов». Цель: Развитие умения придумывать слова на заданный звук. Ход игры: логопед называет слово, дети по очереди определяют последний звук в этом слове и придумывают своё слово на этот звук. Таким образом, дошкольники называют следующее слово со звука, которым закончилось название предыдущего слова (в это же время детки берутся за руки друг за другом, образуется цепочка).

Игра «Где спрятался звук». Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.Оборудование: у логопеда - набор предметных картинок, у детей – схемы разделённые на три части (гусенички), каждая часть обозначает место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Ход игры: логопед показывает картинку. Дети называют предмет, который изображен и с помощью фишки указывают место звука в словах.

Игра «Включи телевизор». Цель: развитие умения определять первый звук в словах и составлять слово из заданных звуков. Оборудование: предметные картинки, компьютер (проектор, экран). Ход игры: логопед объясняет правила: «Чтобы включить телевизор и увидеть изображение на его экране, нужно определить первый звук в словах – названиях картинок, и по этим звукам составить новое слово. Если слово будет составлено правильно, на экране телевизора появится соответствующий предмет». Логопед выставляет картинки, например: матрёшку, аиста, кота, просит детей назвать первый звук в каждом из этих слов (м,а,к) и догадаться, какое слово можно составить из этих звуков (мак). Затем демонстрирует картинку с маком на экране.

Игра «Поезд». Цель: развитие умения определять количество звуков в слове. Ход игры: перед детьми вагоны и таблички с кружками (звуками). Логопед предлагает детям отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в словах. У каждого ребенка своя картинка – он называет её так, чтобы отчетливо были слышны все звуки в слове, а затем говорит, сколько звуков в данном слове, и вставляет картинку в нужный вагон (БЫК – три звука, вставляем его в первый вагон).

Игра «Поможем почтальону Печкину». Цель: Умение дифференцировать звуки по твёрдости-мягкости в слова. Оборудование: два почтовых ящика синего и зелёного цвета, картинка почтальона Печкина. Ход игры: Почтальон нечаянно перепутал все картинки. Давайте поможем ему правильно их отправить к месту назначения. Слова-картинки с твёрдым звуком (П, например) кидаем в синий ящик, слова с мягким звуком (Пь) кидаем в зелёный ящик.

Игра «Большая сушка». Цель: Умение дифференцировать звуки в по твёрдости-мягкости в словах, умение слышать заданный звук. Оборудование: картинки с заданными звуками, прищепки синего, зелёного и красного цвета. Ход игры: Наш сегодняшний гость (любой сказочный персонаж) очень к нам торопился и хотел скорее принести картинки (с изучаемыми звуками). Шёл дождь, и он нечаянно намочил их. Давайте высушим их. Необходимо на верёвку развесить слова – на синюю прищепку с твёрдым звуком, на зелёную с мягким. (Если учим детей определять 1й или последний гласный звук в слове – вешаем картинку на красную прищепку).

Приложение 4

Конспект

по обучению грамоте

на тему: «Звук и буква Э»

Цель: познакомить детей со звуком и буквой Э

Задачи:

Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуку [Э];

- познакомить детей с графическим обозначением гласного звука [Э]

Коррекционно-развивающие:

Развивать фонематический слух и восприятие;

Развивать звуковой анализ и синтез;

Учить определять первый гласный звук в слове;

Развивать общую моторику; графомоторные навыки; мышление, внимание;

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать у детей умение отвечать на вопросы, работать самостоятельно у доски.

Оборудование: предметные картинки, звуковичок [Э], цветные схемы для обозначения звуков, тетради, карандаши.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед: Сядет тот, кто назовет, какой гласный звук живёт в словах, которые я назову: КОТ, КИТ, ЗОНТ, КРАН, ЗУБ, ГРИБ, СОК, ШАР, ДУШ, МОХ, МАК, СОН, МИР, НОС, ХОР.

2. Объявление темы занятия

Логопед: Сегодня я для вас приготовила загадки. Но загадки не простые - а очень и очень сложные, поэтому будьте внимательны!

1) К нам во двор забрался крот,

Роет землю у ворот.

Тонна в рот земли войдёт,

Если крот закроет рот.

2)Мы хотели ехать прямо,

Посреди дороги – яма

И дорожный оператор

Шлёт нам в помощь…

(Экскаватор)

3) На всякий зов даю ответ,

А ни души, ни тела нет.

4) Живёт без тела, говорит без языка.

Никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо)

5) Любит наша Аллочка

Морожено на палочке,

Очень вкусное оно

А зовётся… (Эскимо)

(Детям показываются картинки с изображение экскаватора, эскимо).

Логопед: Какой первый звук в названиях всех наших отгадок? (Экскаватор, эхо, эскимо)

Дети: Звук Э

Логопед: Правильно! И сегодня на занятии мы с вами познакомимся со

звуком и буквой Э.

Логопед: Давайте вспомним, чем звук отличается от буквы?

Дети: Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем.

3. Акустико-артикуляционный образ звука [Э]

Логопед: Давайте вместе произнесём звук [Э]. Ротик широко открыт, нам

ничего не мешает произносить этот звук, мы его можем пропеть.

Звук [Э] какой?

Дети: Гласный – потому что поется;

Логопед: Посмотрите на нашу девочку – на наш звуковичок. Каким цветом мы будем обозначать звук [Э]

Дети: Красным цветом

Логопед: А почему красным?

Дети : Потому что звук [Э] гласный, а гласные звуки мы обозначаем красным цветом.

Логопед: А сейчас давайте поиграем в игру на внимание. Приготовьте свои ладошки. Хлопните тогда, когда услышите звук Э.

ЭА, АИ, ЭИ, ОЭ, ИО, ЭО

ЭК, УМ, ИМ, ЭП, ОП, ПЭ

5. Звуковой анализ слогов ЭМ, МЭ, ЭМУ (страус)

Индивидуальная работа у доски

Логопед: ЭМ - Какой первый звук? Второй? Сколько всего звуков? Каким цветом обозначаем первый звук? Почему? Каким цветом обозначаем второй звук? Почему? Какой звук в начале? В конце? И т.д.

6. Знакомство с буквой Э

Логопед: На письме звук Э обозначается буквой Э.

Давайте внимательно рассмотрим букву Э.

На что похожа буква Э. В какую сторону она смотрит?

Сколько полукругов в букве Э? Что по середине у буквы Э?

Логопед: Давайте представим, что мы с вами художники.

Но так как у нас нет кистей и красок, мы будем прописывать букву Э рукой в воздухе. Давайте попробуем. А теперь давайте пропишем букву Э в воздухе нашими носиками! А теперь давайте попробуем прописать букву Э локтём в воздухе.

Это Э – с открытым ртом

И большущим языком

Логопед: На что похожа буква Э?

Посмотрите на картинку

Это кто разинул рот?

Это кто же так ревёт?

Это животное- «Э» оборотное

7. Печатание буквы Э в тетрадях

Логопед: Молодцы ребята! А теперь открывайте свои тетради. У вас у всех уже прописана буква Э – вам нужно дописать её до конца, также правильно и красиво, как написано в ваших тетрадях.

8. Физкультурная минутка

Начинаем отдыхать! (подтянулись)

Спинку бодро разогнули, (движения по тексту)

Ручки кверху подтянули!

Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два – вперёд нагнулись

Раз и два – назад прогнулись

Вот и стали мы сильней (показывают силу)

Здоровей и веселей! (улыбнулись друг другу)

9. Деление слов на слоги

Логопед: Сейчас мы поиграем в игру «Телеграф». Вам нужно будет правильно передавать все части слов и ничего не потерять… Поделим слова на слоги при помощи хлопков. Слова будут очень трудные, но в них будет жить звук [Э]. Поэтому будьте очень внимательны! (В скобках поясняется лексическое значение слов).

ЭК-РАН (та часть телевизора, на которой мы видим изображение).

ПО-ЭТ (человек, который пишет стихи).

ДУ-ЭТ (это два человека, которые вместе выступают на сцене – поют или

танцуют)

ЭС-КИ-МО (мороженое на палочки)

ЭН-ЦИ-КЛО-ПЕ-ДИЯ (большая книга, в которой есть ответы на все

вопросы).

10. Итог занятия

Логопед: С каким звуком и буквой мы с вами сегодня познакомились?

Давайте ещё раз вспомним, какой у нас звук Э? Вы сегодня все хорошо справляли с моими заданиями, большое спасибо. Ну а с занятия я отпущу того, кто вспомнит и назовёт мне кухонную посуду.

Приложение 5

Конспект

фронтального занятия в подготовительной к школе группе

по обучению грамоте

на тему: «Дифференциация звуков [Ж] - [Ш]»

Цель: Учить детей различать звуки [Ж] и [Ш]

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Учить детей сравнивать и различать звуки [Ж-Ш] по акустико-артикуляционным свойствам; закрепить графический образ букв.

Коррекционно-развивающие:

Учить детей дифференцировать звуки [Ж-Ш] в слогах, словах;

Формировать навыки звукового анализа и син­теза слов; развивать фонематические процессы;

Профилактика дисграфии

Коррекционно-воспитательные:

воспитывать у детей организованность, само­стоятельность, усидчивость .

Оборудование: Шумелочка и Жужжалочка, наборы для составления схем, разрезная азбука, буквы для составления «живых слов», разрезная азбука, тетради и карандаши, компьютерная программа «Учимся говорить правильно», ноутбук, проектор.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед: Доброе утро ребята! Сядет тот, кто придумает слова , в названии которых присутствуют звуки Ж или Ш .

2 . Объявление темы.

Логопед: Как жужжит жук? (Ж-ж-ж-ж.)

Как шипит змея? (Ш-ш-ш-ш.)

Сегодня к нам на занятие пришли Жужжалочка и Шумелочка, вместе с ними мы будем учиться разли­чать звуки [Ш] и [Ж]

Акустико-артикуляционный образ звуков. Сравнительнаяхарактеристика.

Логопед: Звук Ж - согласный, твердый, звонкий , шипя­щий.

Звук Ш - согласный, твердый, глухой, шипя­щий.

(На доску выставляются схемы звуков)

Чем они похожи?

Чем отличаются?

4. Развитие фонематического восприятия

Игра «Скажи наоборот» (дифференциация звуков в слогах)

Логопед: Я вам буду говорить слоги со звуком Ш, а вы мне со звуком Ж; и наоборот (преобразование слогов): Ша-жа; Шо-…..; Шу-….; Ши-…..;

Ужи – уши; Жар – …; Жила –….; Жаль – …..; Жить – ….. .

Игра «Закончи слово» ( Дифференциация звуков в словах )

Логопед: Вам нужно з акончить слово слогом ШИ или ЖИ, чтобы оно звучало правильно. Например: Каранда...(ши) – в конце ШИ, получается слово – карагдаши

Камы... (ши) Гара...(жи) Эта...(жи) Детены...(ши) Малы…(ши)

5. Связь звуков и букв

Игра «ЖИВЫЕ ЗВУКИ»

Логопед показывает детям картинки, все вместе делают звуковой анализ слова, определяют количество звуков, их последовательность, выкладывают звуковые схемы. Самые активные дети берут буквы распечатанные на листах А4 и выстраиваются в слова. Слова: ЖУК, ШУМ; УШИ-УЖИ. Остальные дети выкладывают слова из букв разрезной азбуки.

(Правило: звуки Ж и Ш всегда пишутся с буквой И)

6. Физминутка «Старушка и пудель» С.Я. Маршак

Однажды старушка отправилась в лес

(Ходьба на месте)

Приходит на место, а пудель исчез

(Повороты влево-вправо с подниманием плеч)

Искала старушка четырнадцать дней

(повороты головы влево-вправо, покачивание головой, обхватив её руками)

А пудель по комнате бегал за ней

(Прыжки на месте, с руками согнутыми перед грудью)

7. Печатание слов в тетрадях :

УЖИ-УШИ-ШИНА-ЖУКИ

8. Профилактика дисграфии. «Капелька»

- Найдите и обведите карандашом все буквы Ж и Ш

9. Итог занятия

Логопед: Какие звуки мы сегодня учились различать?

Чем эти звуки похожи? Чем они отличаются?

Какое мы сегодня узнали правило про звук Ш и Ж?

Вы сегодня очень хорошо работали, и наши гости приготовили для вас сюрпризы (наклейки). Спасибо! До свидания!

Приложение 6

Домашнее задание по теме «Звук и буква И»

1
. Угадай предметы по силуэтам. Заштрихуй картинки, в названиях которых есть звук [И].

2. Обведи все буквы И красным карандашом

Прочитай слоги

ША ШУ

ЖА ЖО

СА СЭ

ЗА ЗИ

5. Придумай слова со звуками Ш, Ж, С и З (а мама запишет их) ___________

_____________________________

Приложение 8

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1) Агранович З.Е. Сборник домашних заданий. Фонематика. «Детство -пресс»,2004 г.

2) Агранович З. Е. Сборник домашних заданий. Л-Г «Детство

Пресс», 2001 г.

3) Акименко В. М. Новые логопедические технологии. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008 г.

4) Васильева И. Е. Уроки логопеда. – М.: изд-во «Стрекоза», - 2010. – 65 с.

5) Галкина Г. Г Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений по обучению грамоте. М. -2003

6) Гозмяк О. С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе логопедической группе/ О. С. Гозмяк. – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2010.

7) Гозмяк О. С. Я буду писать правильно. Альбом упражнений по предупреждению нарушений письма у детей подготовительной группы. – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2009. – 48с.

8) Жуковская Н. В. Учим буквы интересно и легко. – М.: ТЦ Сфера, - 2007. – 32 с. («Конфетка»)

9) В. В. Коноваленко, С. В.Коноваленко. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. М.,1999 г.

10) Поваляева М.А. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи. Качество образования. «Феникс»,2006 г.

11) Программа обучения и воспитания детей с фонетико фонематическим недоразвитием(старшая группа детского сада).Филичева Т.Б. Чиркина Г.В.,М.1993 г.

«
Буквознайки»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №20 (МБ ДОУ №20)

Принято Утверждено

Педагогическим советом Приказом МБ ДОУ№20

МБ ДОУ №20 № 78 от 25.08.2017г

Протокол №1 от 25.08.2017г _________ Е.К. Павлятенко

Рабочая программа

кружка дополнительного образования

по ФЭМП, обучению грамоте и письму детей 6-7 лет

в подготовительной к школе группе №6 «Почемучки»

"РАЗВИВАЙКА"

Срок реализации программы: 1 год

Составлена воспитателем:

Друзякиной Е.В.

г. Батайск, 2017 год

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка.

На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Рабочая программа « Развивайка» детей старшего дошкольного возраста представлена 2-мя направлениями: первое направление - «Подготовка к обучению грамоте», составленное и разработанное на основе программ и пособий: Колесниковой Е.В. «От звука к букве», Журовой Е.Н., Варенцовой Н.С., Дуровой Н.В., Невской Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте», Филичевой Л.Н. «Развитие графических навыков» и второе направление - «Математическое развитие», составленное на основе программ и пособий: Л.Г.Петерсон, Н.П. Холиной «Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс математики для дошкольников».

Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету, чтению, письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое.

В связи с этим в данной программе работа с дошкольниками строится на основе следующей системы дидактических принципов:

Создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности );

Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности );

Обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса );

При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире );

У детей формируется умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия (принцип вариативности ).

Процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества ).

Ведущей идеей первого направления данной программы является выработка у детей умений ориентироваться в звуко - буквенной системе родного языка и на этой основе – развитие интереса и способностей к чтению. Последовательное усвоение понятий «слово», «звук», «слог», «буква», «предложение» в различных игровых упражнениях формирует у ребенка осознание речи, ее произвольности.

Ведущей идеей второго направления программы является развитие познавательного интереса к математике через ознакомление детей с различными областями математической действительности.

1.2 Цели и задачи реализации программы. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

Цель программы : формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов; подготовка к умению читать и писать, развитие речи и произвольности психических процессов; развитие интереса детей к математике в процессе ознакомления с количеством и счетом, изменением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.

Задачи:

Обучающие задачи :

Формирование умений звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги; различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные); соотносить звук и букву; определять ударный слог; составлять предложение из двух, трех, четырех слов.

Формирование выразительности речи: пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями; выработка дикции.

Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.

Формирование умений принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Развитие мотивации учения.

Развитие умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий на основе математических понятий.

Развивающие задачи:

Развитие фонематического слуха: развитие способности дифференцировать звуки; развитие умений слышать отдельные звуки в словах, определять место заданного звука в слове; интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно.

Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Развитие произвольности психических процессов.

Развитие образного и вариативного мышления, воображения, творческих способностей.

Развитие способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий.

Развитие и формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии) в процессе решения математических задач.

Воспитательные задачи:

Развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

1.3. Характеристика особенностей развития детей. Возрастные

особенности развития детей 6-7 лет.

В жизни ребенка, пожалуй, нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу.

1. Социальное развитие: умеют общаться со сверстниками и взрослыми; знают основные правила общения; хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке; способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы); стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче; тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.

2. Организация деятельности: способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи; могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут; способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности; способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней; способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

3. Речевое развитие: способны правильно произносить все звуки родного языка и к простейшему звуковому анализу слов; обладают хорошим словарным запасом; грамматически правильно строят предложения; умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать; свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль; способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно; способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.

4. Интеллектуальное развитие : способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей; проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов, с удовольствием воспринимают любую новую информацию; имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.

5. Развитие внимания: способны к произвольному вниманию, однако устойчивость его еще не велика (10-15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка.

6. Развитие памяти и объема внимания: количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2); преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии; дети способны к произвольному запоминанию; умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения; способны овладеть приемами логического запоминания; не способны быстро и четко переключать внимание с одного объекта, вида деятельности на другой.

7. Развитие мышления: наиболее характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление; доступна логическая форма мышления.

8. Зрительно-пространственное восприятие: способны различать расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над - под, на - за, перед - возле, сверху - внизу, справа - слева); способны определять и различать простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб); способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом; способны мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей.

9. Зрительно-моторные координации : способны срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального: то, что удается одному ребенку, может вызвать трудности у другого.

10. Личностное развитие, самосознание, самооценка: способны осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками; стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют; самооценка в разных видах деятельности может существенно отличаться; не способны к адекватной самооценке. Она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).

11. Мотивы поведения : интерес к новым видам деятельности; интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них; проявляют познавательные интересы; устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

12. Произвольность: способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил), способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты: личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности;

интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация.

социально-психологическая готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

1.4. Планируемые результаты реализации рабочей программы.

По направлению: "Обучение грамоте и письму"

Дети должны знать : буквы русского алфавита, писать буквы русского алфавита в клетке, понимать и использовать в речи термины «звук», «буква», определять место звука в слове в начале, в середине и в конце. Различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки. Пользоваться графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат), соотносить звук и букву.

Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком; проводить звуковой анализ слов; читать слова, слоги, предложения.

Правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»

По направлению "ФЭМП" к концу учебного года ребенок должен уметь:

выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей; объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым. Находить части целого и целое по известным частям. Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами; считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными. Сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10. Называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа; определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий; соотносить цифру с количеством предметов.

Измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.

Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, цилиндр, конус, пирамиду и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме. В простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из этих частей.

Выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).

Называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

2.1. Описание образовательной деятельности с дошкольниками .

Формой осуществления образовательного процесса является учебная группа, с постоянным составом, составленная по возрастному принципу (дети от 6 до 7 лет). Набор детей в группы по программе «Развивайка» свободный, единственным условием является соответствующий возраст воспитанников.

Продолжительность НОД:	Периодичность в неделю:	Количество академических часов в неделю:	Количество часов в год:
Подготовка к обучению грамоте
Математическое развитие
Итого часов в год: 72

понедельник		вторник		среда			четверг
Обучение				Обучение грамоте:

Этапы реализации программы:

Рабочая программа "Развивайка" реализуется в четыре этапа:

1 этап: диагностический .

Цель: набор детей в группы, мониторинг проведения НОД ДПО на начало учебного года.

2 этап: адаптационный .

Цель: окончательное формирование состава групп, адаптация детей.

3 этап: развивающий .

Цель: проведение развивающей НОД с детьми.

4 этап: итоговый

Цель: мониторинг проведения НОД ДПО на конец учебного года.

В рамках реализации первого направления программы «Подготовка к обучению грамоте» используются основные методы обучения: наглядный, словесный, метод практических заданий, проблемно-поисковый.

Согласно одному из принципов обучения грамоте, ребенка необходимо познакомить с моделированием слова, потому что анализировать неосязаемую звуковую форму слова очень трудно. Под моделированием понимается воссоздание объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом специального рассмотрения, изучения. С этой целью дети знакомятся с простейшим моделированием – слово можно обозначить в виде прямоугольника.

Предметом изучения являются звуки и буквы русского алфавита по общепринятым группам (гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, одиночные согласные, Ъ и Ь).

Каждая НОД начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова, уточняют его произношение, определяют место звука в слове. Звук представляется ребенку во всем многообразии (одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный). Затем детям предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук. Детям демонстрируется образное изображение буквы и веселое стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает ребенку лучше запомнить букву. Буква представлена разными изображениями предметов, в названиях которых изучаемый звук (буква) находятся не только в начале слова, но и в середине и в конце. Это необходимо для того, чтобы у детей не сформировалось представление, что звук (буква) могут встречаться только в одном слове и в одном месте. Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия «звук» (его слышим и произносим) и «буква» (ее видим и пишем).

Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных А, О, У, Ы, Э, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце, что уже на следующем этапе – ознакомления с сонорными согласными – позволяет детям читать слоги, слова, предложения из пройденных букв.

Одновременно дети знакомятся с условным обозначением гласных звуков – красный квадрат.

На первых НОД по ознакомлению детей со звуками и буквами предусмотрено множество заданий на различение звуков и букв, количество таких заданий от занятия к занятию будет уменьшаться. Затем дети знакомятся с сонорными согласными (Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (стол, шар), в отличие от парных звонких и глухих согласных (дуб, нож). При изолированном произношении согласных надо научить детей произносить не алфавитное название букв, а тот звук, который они обозначают в слове (лампа – не Ль, а Л, лев –Ль), что будет способствовать хорошему различению твердых и мягких согласных, а в последующем поможет писать без ошибок. По мере ознакомления с согласными дети учатся читать слоги с изученными звуками и буквами и знакомятся с условным обозначением твердых согласных – синий квадрат.

Одновременно начинается работа над ударением, которое объединяет слово в единое целое. Правильно выделенное ударение при чтении позволит детям преодолеть по слоговое произнесение слов и перейти к чтению целыми словами. Также дети знакомятся со значком, обозначающим ударение. В дальнейшем определение ударного слога, ударного гласного будет включаться в фонетический разбор слов.

Знакомство со следующей группой гласных (Я, Е, Ё, Ю – йотированные гласные) вызывает у детей определенные трудности, если вводить существующее правило, которое говорит о том, что эти буквы обозначают два звука – ЙА, ЙУ, ЙЭ, ЙО. Поэтому детям (Колесникова Е.В.) представляют йотированные буквы как буквы, придающие мягкость согласным, после которых они пишутся. При этом в словах звучат гласные звуки А, Э, О, У, но если согласный перед ним звучит мягко, то пишутся буквы Я, Е, Ё, Ю.

На последующей НОД дети уже читают предложение из трех слов и тут же знакомятся с графическим изображением предложения. Слова обозначаются прямоугольниками, у первого прямоугольника левая сторона чуть выше, что символизирует начало предложения.

Затем дети знакомятся со звонкими и глухими согласными, что позволяет им хорошо усвоить понятие парности по звонкости - глухости. После этого дети познакомятся с одиночными согласными Х и Ц, с мягким согласным Й, с разделительной смягчающей функцией Ь, с разделительной функцией Ъ.

На заключительных НОД закрепляются полученные знания.

Для лучшего запоминания зрительного образа буквы используются следующие упражнения: вырезать букву; обвести ее пальчиком по контуру; написать букву по точкам; закрасить контур буквы; дорисовать элементы так, чтобы получилась буква; написать букву в клетке; выучить стихотворение про букву.

В программе используются игры и упражнения для совершенствования фонематического слуха: «Подскажи словечко», «Звук потерялся», «Звуки поменялись местами»; игровые упражнения на закрепление связи звука с буквой «Ну-ка, буква, отзовись», «Назови правильно», «Назови букву, которая спряталась»; заучивание стихотворений с опорой на сюжетный рисунок. Деформированные тексты и путаницы в картинках, поговорки, загадки представляют собой слияние заданий на развитие внимания, памяти, мышления.

Разнообразный по формам материал физкультмитуток продолжает словарную и звуковую тематику, не только развивает общую моторику и снимает напряжение, но и учит правильно дышать и интонировать, помогает выработке чувства ритма. Для этой цели используются веселые стихи, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соответственно тексту (в то же время дети упражняются в произношении изучаемого звука).

1. Общие понятия:

Свойства предметов : цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу; совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства; установление равно численности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно – не равно, больше на… - меньше на…).

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.) Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок. Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности. Работа с таблицами. Знакомство с символами.

Числа и операции над ними.

Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.

Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав числа первого десятка. Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…) на наглядной основе.

Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Число 0 и его свойства. Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

2. Пространственно-временные отношения :

Примеры отношений: на-над-под, слева-справа-посередине, спереди-сзади, сверху-снизу, выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, толше-тоньше, раньше-позже, позавчера-вчера-сегодня-завтра-послезавтра, вдоль, через и др. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году. Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.

3. Геометрические фигуры:

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб. Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек. Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.

Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами изменения различных величин.

2.2. Перспективное планирование образовательной деятельности.

месяц	1-2 неделя		3-4 неделя
сентябрь	Звук и буква А, игра «Подбери словечко». Звук и буква О, игра «Доскажи словечко».		Звук и буква У, игра «Подбери словечко». Звук и буква Ы, игра «Придумай слово с буквой»
октябрь	Чтение слов АУ, У А, закрепление пройденного материала в игре-соревновании.		Звук и буква JI, чтение слогов, отгадывание загадок. Звук и буква М, чтение слогов, чтение слов, ударение.
ноябрь	Звук и буква Н, Разучивание стишков на звук Н Звук и буква Н, чтение слогов, знакомство с предложением.		Закрепление пройденного материала, гласные и согласные звуки и буквы, чтение слогов. Буква Я, (Буква Я обозначает два звука [й], [а].) чтение слогов, учимся отвечать на вопросы.
декабрь	Буква Ю, (состоит из двух звуков: й и у) чтение слогов. Буква Е, (состоит из двух звуков й и э) чтение слогов, разучивание четверостиший.		Буква Ё,(состоит из двух звуков й и о), чтение слогов Буква И, чтение слогов, разучивание четверостиший.
январь	Деление слов на слоги, игра "волшебный мяч" Звуки Г-К, ГБ- КБ, буквы Г,К, чтение слогов, составление предложений с заданным словом.		Звуки В- ВЬ,Ф - ФЬ, буквы В.Ф, чтение слогов, разучивание четверостиший.
февраль	Звуки 3 - 3Ь, С -СЬ, буквы 3,С, чтение слогов Звуки Б -БЬ, П -ПЬ, буквы Б,П, чтение слогов		Звуки X- ХЬ, буква X, чтение слогов, разучивание четверостиший. Звуки и буквы Ж - Ш, чтение слогов, слов
март	Звуки и буквы Ч - Щ, чтение слогов Звук и буква Ц, чтение слогов, игра "доскажи словечко"		Звук и буква Й, чтение слов Буквы Ь и Ъ; чтение слов, учимся задавать вопросы.
апрель	Закрепление пройденного материала: чтение слов, составление предложений, рифма Закрепление пройденного материала: алфавит, чтение слогов.		Закрепление пройденного материала, игра "Доскажи предложение" Закрепление пройденного материала, гласные буквы.
	Закрепление пройденного материала, согласные буквы Закрепление пройденного материала, глухие согласные		Закрепление пройденного материала, звонкие согласные Закрепление пройденного материала: парные звуки, составление и чтение слогов, повторение алфавита.
	1-2 неделя		3-4 неделя
сентябрь		Понятие: слева, справа, вверху, внизу; использование предлогов: над, перед, на, в, под, между. Число и цифра 1. Первый, последний.	Больше, меньше, столько же. Знаки, =,+, Число и цифра 2. Пара. Первый, второй.
октябрь		Решение задач, графические диктанты. Число 3. Состав числа 3. Равенство Знакомство с фигурами: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.	Число и цифра 4. Состав числа 4.
ноябрь		Сложение; Решение задач. Логические задания. Число и цифра 5. Состав числа 5.	Отрезок. Короче. Длиннее, одинаковой длины. Работа со счёт, палочками.Проверочная работа.
декабрь		Число и цифра 6, Состав числа 6. Вычитание; Развивающие задания.	Число и цифра 7. Состав числа 7. Занимательная математика: решение логических заданий
январь		Число и цифра 8. Состав числа 8. Число и цифра 9. Состав числа 9.	Цифры 0-9; знаки +. =, Графический диктант Ориентация в пространстве и на плоскости.
февраль		Знакомство с нулём. Математический диктант Число и цифра 10. Состав числа 10. Понятие десяток 4 неделя 12. Образование чисел второго десятка, знакомство с	Решение примеров, знакомство с ромбом
март		Определение понятий "шире", "уже", "выше", "ниже". Игра "вставь знак" Найди лишний предмет, цифры 14- 17	Игра "следующий, предыдущий", порядковый счёт до 17 Образование чисел второго десятка, цифры 17-20
апрель		Закрепление пространственных отношений (слева, справа, сверху, снизу.) Составление геометрич. фигур из счётных палочек, логич. задания	Образование чисел второго десятка; составление примеров. Счёт парами. Понятие узкий, широкий, высокий, низкий.
		Игра "Назови соседа",счёт от 1 до 20 Порядковое значение чисел: первый, второй и т. д.(закрепление)	ориентация в пространстве и на плоскости (закрепление) Итоговое занятие: повторение счёта до 20 в прямом и обратном порядке; повторение цифр; решение логических задач в игре "Найди клад"

2.3 Мониторинг результатов реализации программы.

Формы и методы контроля данной образовательной программы: наблюдение в ходе занятий, тренинги, тестирование, анализ рабочих тетрадей, проверочные задания, участие в олимпиадах для дошкольников, конкурсах, беседы с родителями и т.п. Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме открытого занятия для родителей и педагогов.

Цель диагностики : выявление уровня речевого развития и уровня развития математических представлений ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия), изучение личностно-социального поведения.

Методы диагностики: диагностика готовности к чтению и письму детей 6 – 7 лет с использованием индивидуальной рабочей тетради, диагностических игровых заданий; диагностика уровня развития математических способностей с использованием диагностических игровых заданий, бесед; диагностика личностно-социальных проявлений ребенка дошкольника с помощью методики изучения личностно-социального поведения (модификация варианта Е.Г.Юдиной, Г.Б.Степановой, Е.Н.Денисовой) с использованием метода наблюдения; диагностика сформированности мотивации учения Л.А.Венгера.

Параметры оценки:

По направлению «Подготовка к обучению грамоте»:

Звуковая сторона и выразительность речи.

Фонематический слух.

Уровень развития моторики, графических навыков.

Звукобуквенный анализ (место звука в слове, соотнесение звука и буквы).

По направлению «Математическое развитие»:

Числа и операции над ними.

Пространственно-временные представления.

Геометрические фигуры и величины.

2.4. Взаимодействие с родителями.

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей будущих первоклассников и вовлечение в единое образовательное пространство родителей; оказание помощи современной семье в разрешении проблем при подготовки детей к школе; установление доверительных и партнерских отношений.

Задачи: показать актуальность проблемы; применять дифференцированный подход в работе с родителями; привлекать специалистов к педагогическому просвещению родителей; применять эффективные формы взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Перспективное тематическое планирование по работе с родителями.

	Тема	Форма проведения	Цель	Участники	Время проведения
	«Первоклассник! Какой он? »	Актуальная консультация.	Познакомить родителей с особенностями психофизического развития детей седьмого года жизни. Дать представление о качествах характерных для будущего школьника, и требованиях современной школы к будущим первоклассникам.	Родители детей, воспитатели, медицинская сестра ДОУ.	сентябрь
	«Умеем ли мы слушать и слышать своих детей»	Семинар - практикум	Выведение формулы общения с ребенком, создание условий для осмысления присутствующими остроты заявленной проблемы для семьи и определения активной воспитательной позиции в отношении собственного ребёнка	Родители детей, воспитатели, учитель начальных классов, психолог ДОУ.
	«Школьная готовность»	Мастер- класс	Познакомить родителей с психолого-педагогическими знаниями и умениями по вопросу «Школьная готовность»	Родители детей, воспитатели, учитель- логопед
				Родители детей, воспитатели, библиотекарь.
	«Буквы разные писать... Почерк – зеркало души и рентген для мозга»	Информационный центр	Показать родителям связь между функциями мозга, психической деятельностью и мелкой моторикой руки.
	«Успехи маленькими не бывают »	Игровой практикум	Познакомить родителей в игровой форме с этапами развития у ребенка мотива достижения успехов и дать советы как конкретно этому процессу поспособствовать, чтобы вырастить успешную личностью	Родители детей, воспитатели, педагог-психолог.
	«Школьные проблемы и пути их решения»	Пресс- конференция	Оказать помощь родителям в разрешении проблем при подготовки детей к обучению в школе	Родители детей, воспитатели, учитель начальных классов.
	"Мифы и легенды СОШ № 4, 6."	День открытых дверей	Ознакомить родителей с ФГОС второго поколения; рассказать о жизни школы.	Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов.
	«Готовь сани летом, или как собрать ребенка в школу»	Круглый стол	Дать рекомендации родителям как правильно собрать ребенка в школу и приобрести необходимые школьные принадлежности; определить основные условия, способствующие организации родителями полноценного отдыха и развития детей в летний период.	Родители детей, воспитатели, учитель-логопед, учитель начальных классов, педагог-психолог.

3. Организационный раздел.

3.1 Материально - техническое обеспечение реализации программы .

Основной деятельностью детей в предшкольном образовании остается –игровая деятельность, как важнейший фактор развития ребенка, в создании образовательной среды, способствующей социальному, нравственно-эстетическому развитию личности, сохранению детской индивидуальности, развитию способностей и познавательных интересов.

Деятельность ребенка организовывается так, чтобы ее результатом стали вопросы детей, направленные на понимание ими окружающего мира. Появляется переходная форма деятельности – учебно-игровая, для которой характерно то, что она осуществляется под непосредственным руководством взрослого: он задает мотивы, учит ставить задачу, показывает способы ее решения, оценивает результат. Исходя из этого, мы разработали следующую форму организации и проведения предшкольной подготовки кружка "Развивайка"

Месяц	Тема (раздел)	Форма занятий	Приемы и методы	Дидактический материал, техническое оснащение	Формы подведения итогов
Октябрь	Звуки и буквы Числа-цифры		Наглядные методы: Словесные: объяснение, Практические: Выполнение заданий	Помещение группы фланелеграф;
				рабочие листы - прописи букв, цифр; игры со словами.	Проведение открытого занятия
Ноябрь	Звуки и буквы Числа-цифры		использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий	помещение группы индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр; игры со звуками, с математическим содержанием	Проведение открытого занятия
Декабрь	Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи		использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий	помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный –гласный, синий- согласный, зеленый- согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку;	Проведение открытого занятия
				мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр
Январь	Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи		использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий	помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображе-нием звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач;	Проведение открытого занятия
Февраль	Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи		использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий	сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; \индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный – гласный, синий – согласный зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач;	Проведение открытого занятия
Апрель	Звуки и буквы Логические задачи		использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий	помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный – гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для со-ставления предложений и задач, сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемо-таблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр.	Проведение открытого занятия
	Звуки и буквы Логические задачи		использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий	помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы - прописи букв, цифр.	Проведение открытого занятия

3.2. Список литературы.

1. «Развитие математического мышления у детей 5-7лет» Е. В, Колесникова.

2. Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх. М., 1992.

3. Михайлова 3. А Игровые занимательные задачи для дошкольников. М., 1990.

4. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Выпуск 2: Практическое пособие для воспитателей и детей в ДОУ"

5. Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. – М., 1993.

6. Диагностика готовности к чтению и письму детей 6 – 7 лет. Рабочая тетрадь. М.: Ювента, 2003

7. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников. – М.: Акалис, 1996.

8. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. М.: Ювента, 2001

9. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве». Обучение грамоте детей дошкольного возраста. – М.: Ювента, 2005. – 48 с.

10. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5 – 6 лет. Часть 1. – М.: Ювента, 2009

11. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5 – 7 лет. Часть 2. – М.: Ювента, 2009

12. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька... Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2006

3.3 Список приложений.

Приложение №1

Справочный материал

В русском алфавите 33 буквы.

Гласных букв – 10. Согласных букв – 21.

Гласных звуков – 6. Согласных звуков – 36.

Буквы Ь и Ъ звуков не обозначают.

Гласные звуки и буквы

При произнесении гласных звуков воздух, выходящий изо рта, не встречает преград.

Гласные образуют слог.

Гласные А, О, У, Э, Ы обозначают твердость согласных звуков.

Гласные Я, Е, Ё, Ю, И обозначают мягкость согласных звуков.

Гласные Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ь, Ъ.

Согласные звуки и буквы.

При произнесении согласных звуков воздух, выходящий изо рта, встречает преграды в виде языка, зубов, губ и преодолевает их.

Согласные без гласных не образуют слога.

Согласные звуки могут быть твердыми и мягкими, звонкими и глухими.

Непарные звонкие, сонорные Л, М, Н, Р, Й (всегда мягкий).

Парные звонкие и глухие согласные Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш (всегда твердые).

Непарные глухие согласные Х, Ц (всегда твердая); Ч, Щ (всегда мягкие).

Ь, Ъ не относятся ни к гласным, ни к согласным, они звуки не обозначают.

Схема фонетического разбора слова

Слоги, ударные.

Гласные звуки (ударные, безударные).

Согласные звуки (твердые и мягкие, звонкие и глухие).

Количество звуков и букв.

Ольга Козлова
Конспект занятия по обучению грамоте для детей 6–7 лет (игра - путешествие)

Тема: Игра – путешествие в лес.

Цели: Способствовать развитию фонематического слуха; умения слышать и

выделять звуки в словах, определять их место.

Развивать мышление, память, слуховое внимание, творческое

воображение, устную речь.

Воспитывать уважение друг к другу, чувство взаимовыручки.

Оборудование: Куклы: собачки, зайца, лисы, медведя; предметные

картинки.

Ход занятия:

1. Психологический настрой детей.

Игра «Вокруг себя повернись».

Р., образуем, круг и поиграем в игру «Вокруг себя повернись».

Будьте внимательны.

Вокруг себя повернись, в комара превратись. (Имитируют движения комариков, произнося звук[ з‘]).

Вокруг себя повернись, в муху превратись. (Мухи со звуком [з]).

Вокруг себя повернись, в жука превратись. (Жуки со звуком [ж]).

Вокруг себя повернись, ветерком превратись. (Выполняют маховые движения руками, произнося звук [ш]).

Вокруг себя повернись, на занятие вернись.

Понравилась игра? А кем мы были во время превращений? Какие звуки произносили?

2. Введение в тему.

Ой, ребята, мне кажется, что кто-то плачет? Слышите?

(Появляется зайчик - игрушка кукольного театра)

Зайчик, что с тобой случилось? Почему ты плачешь?

З: - Как же мне не плакать? Жил я жил в сказочном лесу, в своей избушке,

Жил не тужил, пока беда меня не застала. Однажды ко мне в гости пришла лиса, попросилась она обогреться, да вокруг осмотреться, да меня же и выгнала. Как я не просил, как не умолял лису, чтобы она пустила меня в избу, но она и слушать не стала. Ой, горько, мне горько.

П: - Не плачь, зайчик! Тебе, может, наша помощь нужна?

З: - Спасибо, вам, ребята!

П: - Р., давайте, поможем зайчишкиному горю. Итак, отправляемся в сказочное путешествие. Идём в лес, помогать зайчику.

3. Повторение и закрепление изученного материа ла.

(Появляется медведь)

М: - Вы кто такие? Куда путь держите? (Зайцу помогать.)

Это хорошо, что вы решили зайцу помочь и мне зайца жалко, но я не могу вас пропустить. Вы должны выполнить моё задание: угадайте буквы, зашифрованные в иероглифе. Согласны? (Да.)

М: Я вижу, что вы будущие ученики, уже много знаете букв, умеете дружить и с заданием моим справились, молодцы. Счастливого пути!

(Появляется собака)

С. : - Какие, вы дружные! Какие, вы, послушные! Наверное, вы, будущие первоклассники? (Да)

С. : - Ура! Мне удача сама в руки пришла. Я учусь в лесной школе, а учительница задала задание домой: напечатать слоги из букв. А мне еще сложно справиться с этим заданием. Поможете?

]Игра «Составь с лог

(нос, ноги, нож, ноутбук, норка, ножницы)

МУ (муха, музыка, мультфильм, Мурка)

СА (сабля, сапоги, сама, самурай, сандалии, сад, садовод)

ЛИ (лиса, лимон, Линда)

С. : - Спасибо за участие в играх. До свидания.

(Появляется лиса.)

Л. : - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть.

Лиса, не хитри, ты, лучше скажи, почему зайца из избы выгнала?

Л. : - Р., простите меня. И ты зайчик, прости. В этой избушке я хотела звериную школу открыть, но я всё неправильно сделала, ненужно мне было зайца выгонять. Вы, меня простите? (Да.) А заюшкину избушку я верну. Я не хитрю, а говорю правду.

З. : - Лиса, можешь оставаться в моей избе и учить зверей. А я себе новую избушку построю.

Л. : - Р., а может, вы, станете моими первыми учениками в лесной школе?

]Физминутка «Зайч ик»

Зайка серенький сидит,

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Зайку кто-то напугал,

Зайка прыг и ускакал.

Л. : Не пугайся зайчик, а лучше давай заниматься.

Игровое упражнение «Звуки заблудили сь»

На доску вывешивается звуковая модель слова, состоящая из трех звуков. На полочке лежат предметные картинки: кит, лук, дым, рис, мак, дом. Ребятам нужно выбрать только те картинки, которые соответствуют схеме. Объяснить выбор:

Зел. Кр. Син.

Игра «Магази н».

Лиса приглашает ребят в магазин за продуктами. Но ей нужно купить только те продукты, в которых слышится звуки [с, с’].

На полочке картинки: Сахар, колбаса, сыр, масло, лимон, апельсин, лапша, яблоко, конфеты, печенье, шпроты.

Работа с буква ми.

Смоделируйте букву Л, О, Д на пальцах.

Выложите М, Н, И из полосок.

На что похожа буква А, Б, З?

Выщипать из бумаги букву – Г, Л, Р.

4. Подведение итогов занят ия.

Р., сегодня мы с вами хорошо потрудились, помогли зайчику, подружились с лисой, а лиса с зайцем, поучились в звериной школе. Пора возвращаться домой, в студию. До свидания!

(Ребята встают, маршируют и произносят следующие слова)

Мы все дружные ребята,

Помогли дружить зверятам.

1, 2, 3, 4, 5 – нужно в студию шагать.

5. Рефлексия «Цветы и бабочк и».

На поляне (на полу) растет 3 цветка:

Красная роза (интересно, не скучно);

Голубой василек (кое-что ещё не понятно);

Ромашка (многое осталось не понятным, было не интересно).

Дети превращаются в порхающих бабочек и занимают места в том цветке, который считают своим.

ЗАНЯТИЕ 1. Звуки а, о, у, ы

Цель занятия.

Материалы.

«Чудесный мешочек», пластмассовые буквы А, О, У, Ы, тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Логопед показывает детям мешочек с буквами и предлагает на ощупь найти буквы А, О, У, Ы.

Основная часть

Игра «Узнай звук».

а, о, у, ы. просит детей узнать и назвать их, затем найти в кассе буквы, обозначающие эти звуки, и показать их.

Характеристика звуков

Выполнение заданий № 50 – 52 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Игра «Лето». .

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем летом мы играть:

Будем плавать и качаться,

Будем прыгать и кататься,

Будем бегать, загорать

И грибочки собирать.

Выполнение заданий № 46 – 48 в тетради-учебнике.

Итог занятия

Обобщение изученного материала:

ЗАНЯТИЕ 2. Звуки м, мь, н, нь. Буквы М, м, Н, н

Цели занятия.

Развивать фонематическое восприятие.

Упражнять в различении твердых и мягких согласных. Учить последовательно выделять звуки в словах с опорой на условно-графическую схему.

Материалы.

«Чудесный мешочек», пластмассовые буквы А, О, У, Ы, М, Н, тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного и синего цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Логопед показывает детям мешочек с буквами и предлагает на ощупь найти буквы А, О, У, Ы, М, Н. Затем просит детей найти эти буквы в кассах букв, показать и назвать их.

Основная часть

На какие группы можно разделить буквы А, О, У, Ы, М, Н ? (Гласные и согласные.)

Назовите согласные буквы. (М, Н.)

Какие з вуки обозначают эти звуки? (Звуки м, мь, н, нь.)

Выполнение заданий № 54 – 71 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Логопед предлагает детям выполнить следующие инструкции:

Где мы сидим? (На стульях.)

Где мы стоим? (На полу.)

Встаньте на ковер.

Посмотрите направо.

Посмотрите налево.

Повернитесь назад.

Сядьте на стулья.

В сочетаниях на стуле, на полу, на ковер – на – это «маленькое» слово – предлог.

Звуко-буквенный анализ. Выполнение заданий № 79 – 82 в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 3. Звук и буква И

Цели занятия.

Развивать фонематическое восприятие.

Закреплять отличительные признаки гласных.

Упражнять в словообразовании, в умении преобразовывать форму единственного числа существительных в форму множественного числа.

Материалы.

Предметные картинки с изображением ягод и грибов. Демонстрационные буквы А, О, У, Ы, М, Н, И тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного и синего цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Эхо»

Логопед произносит цепочку слогов, а дети повторяют ее.

Ми-ни-ни-ми; им-ин-ин-им; ни-ми-ни-ми; ми-ни-ни-ни; ми-ми-ми-ни.

Основная часть

Характеристика звука

Сейчас вы повторяли слоги.

Какой звук повторялся в каждом слоге? (Звук и.)

Выполнение заданий № 102 – 104 в тетради-учебнике.

Физкультминутка-логоритмика

«Раздели слово ножками». Дети должны разделить называемые слова на слоги (ягоды и грибы).

Со словами мы играем,

Их на слоги разделяем.

Игра «Один – много»

Логопед называет слово в единственном числе и бросает мяч ребенку, который должен образовать множественное число и перебросить мяч обратно (ягоды и грибы).

Знакомство с буквой И. Игра «Сигнальщики»

Логопед показывает картинки (ягоды и грибы), не называя их. Дети, проговорив «про себя» название картинки, должны поднять букву И , если в названии есть звук и или погрозить пальчиком, если такого звука нет.

Звуко-буквенный анализ. Выполнение задания № 100 в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 4. Звуки в, вь, п, пь

Цели занятия.

Развивать фонематическое восприятие.

Закреплять отличительные признаки согласных.

Упражнять в различении твердых и мягких согласных. Учить последовательно выделять звуки в словах

Материалы.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Полубуковки»

Логопед показывает детям таблицы, на которых изображены только верхние или только нижние части букв А, О, У, И, Ы, М, Н, В, П. Дети по очереди указывают на части букв, определяют, что это за буквы и называют их.

Основная часть

Характеристика звуков

Назовите согласные буквы.

Какие звуки обозначают буквы В, П? (Звуки в, вь, п, пь..)

При произнесении звуков в, вь губы и зубы создают преграду. Звуки в, вь

Выполнение заданий № 72 – 76 в тетради-учебнике.

Физкультминутка-логоритмика

«Спрячь слоги в ладошки». Выхлопывание слоговой структуры слов:

Бо-ро-вик,

Ли-сич-ка и т.д.

Выполнение заданий № 90 – 94 в тетради-учебнике.

Характеристика звуков

При произнесении звуков п, пь губы плотно сжаты, струя воздуха с силой прорывается через эту преграду. Звуки п, пь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Составление схемы предложения по картинкам

- Предложение сообщает о ком-либо или о чем-либо, слова в предложении пишутся раздельно; предложение начинается с заглавной буквы; в конце предложения ставится точка.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 5. Звуки с, сь

Цели занятия.

с, умение проводить звуковой анализ слов отличительные признаки согласных.

Упражнять в различении твердых и мягких согласных.

Учить последовательно выделять звуки в словах.

Учить согласовывать существительные с прилагательными.

Материалы.

Таблицы, на которых изображены только верхние или только нижние части букв А, О, У, Ы, И, М, Н, В, П; тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Отгадывание загадки

С какого звука начинается слово сыроежки?

Со звука с .

Основная часть

Характеристика звуков

При произнесении звуков с, сь с, сь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение задания № 95 в тетради-учебнике.

Звуко-буквенный анализ. Выполнение задания № 96 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Игра «Осень». Импровизация движений в такт стихотворению

Осень в гости к нам пришла,

Деток радует она:

Разукрасила наш сад,

Подарила листопад.

Игровое упражнение «Подбери слово»

- Какое сейчас время года? (Осень)

- Есть ли в этом слове звук, который мы сегодня изучаем? Какой это звук? (Мягкий звук сь.)

- Про что можно сказать осенний? (Лист, сад…)

- Про что можно сказать осенняя? (Листва…)

- Про что можно сказать осеннее? (Солнце…)

- Про что можно сказать осенние? (Листья, сады…)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 6. Звуки с, сь. Буква С

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука с.

Учить последовательно выделять звуки в двусложных словах с опорой на предметные картинки.

Учить составлять предложения по картинкам, выделять слова из предложений. Знакомить с буквой С.

Материалы.

Картинки, на которых изображены мальчик и девочка, листья; тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови деревья и кусты»

Логопед просит детей назвать деревья и кусты, в названии которых есть звуки с, сь. (Осина, сосна, ясень, слива, жасмин, сирень)

Основная часть

Характеристика звуков

При произнесении звуков с, сь губы, зубы и язык образуют преграду. Звуки с, сь

Выполнение задания № 98 – 101 в тетради-учебнике.

Знакомство с буквой С

Работа в тетрадях

Написание буквы С.

Физкультминутка

Игра «Листья». Импровизация движений в такт стихотворению

Листья мы зеленые,

С липы мы и с клена мы,

Мы на веточках сидели,

А потом мы пожелтели,

Мы пустились в листопад

И пришли в осенний сад.

Составление предложения по картинкам

На доске картинки: на одной изображены мальчик и девочка, на другой листья. Между картинками пустая карточка. Логопед предлагает детям составить предложение по этим картинкам (каждой карточке соответствует одно слово, пустая карточка обозначает слово-действие, в которой есть звуки с или сь ). (Дети собирают листья.)

Затем дети составляют условно-графическую схему

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 7. Звуки с, сь. Буква С

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука с.

Учить последовательно выделять звуки в односложных и двусложных словах с опорой на предметные картинки.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови овощи»

Логопед просит детей назвать овощи, в названии которых есть звуки с, сь. (Редиска, свекла, капуста, чеснок, патиссон…)

Основная часть

Характеристика звуков

При произнесении звуков с, сь губы, зубы и язык образуют преграду. Звуки с, сь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Игровое упражнение «Что приготовим из овощей»

Логопед просит детей перечислить блюда из овощей, в названии которых есть звук с. (Салат, сок суп…)

Выполнение задания № 105 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Подвижная игра «Собираем урожай» .

Выдергиваем морковь.

Срываем огурцы и помидоры.

Срезаем капусту.

Срываем яблоки.

Игровое упражнение «Отгадай слово»

Логопед предлагает детям отгадать задуманное слово:

Какое слово я задумала, если оно обозначает название первого блюда, состоит из трех звуков, средний их которых у ? (Суп.)

Звуко-буквенный анализ слова суп

Игровое упражнение «Подбери слово»

Какие супы можно приготовить, чтобы в их названии были звуки с или сь ? (Рисовый, овсяный, мясной…)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 8. Звуки л, ль

Цели занятия.

.

Учить последовательно выделять звуки в двусложных словах.

Материалы.

Предметные картинки с изображением фруктов. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови фрукты»

Логопед просит детей назвать фрукты, в названии которых есть звуки л, ль . (Лимон, апельсин, слива…)

Основная часть

Характеристика звуков

Какой звук есть во всех названных словах? (Звук л .)

При произнесении звуков л, ль и л, л

Выполнение задания № 106 – 107 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Пальчиковая игра «Компот»

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот. (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)

Угостим честной народ.

Игровое упражнение «Назови фрукты»

На доске картинки с изображением фруктов (лимон, слива, апельсин) и условно-графическая схема слова лимон . Детям предлагается выбрать ту название которой соответствует данной схеме.

Звуко-буквенный анализ слова лимон.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 9. Звуки л, ль. Буква Л

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука л.

Учить последовательно выделять звуки в двусложных словах; обозначать в схемах твердые и мягкие согласные фишками синего и зеленого цвета.

Закреплять навык составления предложения с заданным словом, чертить условно-графическую схему.

Материалы;

Предметные картинки с изображением овощей и фруктов. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови овощи и фрукты»

Логопед просит детей назвать овощи, в названии которых есть звук л, ифрукты, в названии которых есть звук ль.

Основная часть

Характеристика звуков

При произнесении звуков л, ль л, ль – согласные звонкие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение задания № 108 – 111 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Имитация движений: сбор овощей и фруктов.

Знакомство с буквой Л

Игровое упражнение «На что похожа буква Л?»

Определение места звуков л, ль в словах.

Работа в тетрадях

Написание буквы Л.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 10. Звуковой анализ двусложных слов

Цели занятия.

Повторить изученные буквы.

Учить составлять распространенные предложения, выделять слова из предложений.

Учить выполнять «звуковой диктант».

Материалы.

Мяч, три карточки: на первой изображены мальчик и девочка, вторая карточка – пустая, на третьей нарисована тарелка с салатом Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра с мячом

Логопед по очереди бросает детям мяч и называет односложные слова, так, чтобы оно стало двусложным.

Слова: лук – лучок, лист – листик, сад – садик, куст – кустик и т.д.

Основная часть

Выполнение задания № 112 – 113 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Подвижная игра «Собираем урожай» . Логопед дает различные задания, а дети выполняют соответствующие действия.

Выдергиваем морковь.

Срываем огурцы и помидоры.

Срезаем капусту.

Срываем яблоки.

Каждое действие повторяется 2-3 раза.

Составление предложений

На доске три карточки: на первой изображены мальчик и девочка, вторая карточка – пустая, на третьей нарисована тарелка с салатом. Логопед предлагает детям составить по картинкам предложение.

Сколько слов в этом предложении? (Три, по числу полосок.)

Кто ест салат?

Придумайте детям имена. Составьте предложение с этими именами.

Какой салат? (Вкусный.)

Составьте предложение со словом вкусный.

Сколько слов стало в предложении?

Чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем из него.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 11. Различение твердых и мягких

звуков: л – ль, п – пь, с - сь

Цели занятия.

Повторить изученные звуки и буквы.

Учить определять место звука в слове.

Учить выполнять звуковой анализ двусложных слов.

Материалы.

Мяч. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра с мячом

Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги с твердым согласным звуком. Дети возвращают мяч, изменив слог так, чтобы звук стал мягким.

Слоги: ал – аль, оп – опь, ус – усь, ла – ля и т.д.

Основная часть

Выполнение задания № 114 – 116 в тетради-учебнике.

Игра «Назови овощи и фрукты с заданным звуком»

Детям предлагается перечислить овощи и фрукты, в названии которых есть звуки л, ль

Физкультминутка

Пальчиковая игра «Компот»

Будем мы варить компот, (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)

Фруктов нужно много.

Будем яблоки крошить, (По очереди загибают пальчики, начиная с большого.)

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот. (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)

Угостим честной народ.

Выполнение задания № 117 – 119 в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 12. Звуки т, ть. Буква Т

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука т .

Учить различать твердые и мягкие согласные, выполнять звуковой анализ слов, составлять предложения и их условно-графические схемы.

Материалы.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Та – та – та; та – та – та; та – тя – та; тю – ти – та; то – ту – те.

Основная часть

Игровое упражнение «Назови картинку»

На панно в два ряда выставлены картинки: в первом ряду – картинки с изображением картофеля, петрушки, тыквы, капусты; во втором ряду – картинки с изображением терки, котелка, тяпки (для рубки капусты). Логопед просит детей назвать картинки и определить одинаковый согласный звук в их названиях. (В первом ряду – звук т, во втором – звук ть. )

Характеристика звуков

При произнесении звуков т, ть т, ть – согласные глухие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение задания № 120 – 121 в тетради-учебнике.

Знакомство с буквой Т

Физкультминутка

В огород пойдем, дети маршируют на месте,

Урожай соберём. ,

Мы морковки натаскаем «таскают»,

И картошки накопаем. «копаем»,

Срежем мы кочан капусты, «срезают»,

Круглый, сочный, очень вкусный, показывают руками,

Щавеля нарвём немножко. «рвут»,

И вернёмся по дорожке. Идут по кругу, взявшись за руки

Выполнение задания № 122 – 123 в тетради-учебнике (составление предложений).

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 13. Звуковой диктант

Цели занятия.

Материалы.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение

т, ть . Определить их место в слове.

Основная часть

Выполнение задания № 124 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Подвижная игра «Кролик»

Скок-поскок, скок-поскок,

Кролик прыгнул на пенек.

В барабан он громко бьет,

На разминку всех зовет.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок

Выполнение задания № 125 – «Звуковой диктант» в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 14. Звуковой анализ слов

Цели занятия.

Учить соотносить изображение на картинке с графической схемой слова – с заданным количеством звуков (четырех), выполнять звуковой анализ слов.

Материалы.

Предметные картинки с изображением овощей и предметов домашнего обихода. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови слова с заданным звуком»

Детям предлагается назвать слова, в которых есть звуки т, ть . Определить их место в слове.

Основная часть

Выполнение задания № 126 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Подвижная игра «Кошка».

Импровизация движений: сесть на корточки, похлопать себя по животику, встать, потянуться и погладить руками живот.

Села кошка под кусточек,

Сыра скушала кусочек,

Встала кошка, потянулась,

Ее шерстка развернулась.

Выполнение задания № 127 в тетради-учебнике (составление предложений).

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 15. Звуки р, рь

Цель занятия.

Повторять изученные звуки и буквы.

Закреплять правильное произношение звука р .

Материалы.

Предметные картинки с изображением домашних животных. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Дети достают букву и придумывают слово, со звуком, который обозначается данной букой.

Основная часть

Игровое упражнение «Назови домашнее животное»

На панно выставлены картинки с изображением домашних животных. Логопед просит детей назвать животных в названии, которых слышится звук р (корова, баран, боров).

Характеристика звука

При произнесении звука р, зубы и язык образуют преграду для выдыхаемого воздуха. Звуки р – согласный звонкий звук. Его обозначают синей фишкой.

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Котик и козлик».

Котик усатый по садику бродит,

А козлик рогатый за котиком ходит.

Лапкою котик помадит свой ротик

А козлик седою трясет бородою.

Выполнение заданий № 128, 130 в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 16. Звуки р, рь, буквы Р, р

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука р,

Знакомить с буквами Р, р

Продолжать учить различать твердые и мягкие согласные, составлять предложения с заданным словом.

Материалы.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: пра – про – пру – пры; кро – кру – кры – кра; фру – фры – фра – фро; бры – бра – бро – бру.

Основная часть

Выполнение задания № 131 в тетради-учебнике.

Знакомство с буквой Р

Игровое упражнение «На что похожа буква Р?»

Физкультминутка

Подвижная игра «Домашние животные и их детеныш» . Логопед называет детенышей домашних животных, дети приседают; логопед называет домашних животных, дети встают и ставят руки на пояс.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Коготочки».

У кошкиной дочки Поджать подушечки пальцев правой

на лапках коготочки. руки к верхней части ладошки.

Ты их прятать не спеши, Большой палец прижать к указательному пусть посмотрят малыши. Произносить громко: «Мяу.»

Выполнение заданий № 132 – 134 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 17. Звуковой диктант

Цель занятия.

Продолжать учить последовательно выделять звуки в словах, составлять схемы звукового состава этих слов.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови слова с заданным звуком»

Детям предлагается назвать слова, в которых есть звуки р, рь . Определить их место в слове.

Основная часть

Выполнение задания № 134 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Речевая подвижная игра. Импровизация ритмических движений: на каждую строчку – четыре однотипных движения.

Медвежонок – топ-топ,

А ежонок – хлоп-хлоп,

А волчонок – щелк-щелк,

А зайчонок – скок-скок,

А лисенок – шмыг-шмыг,

А лосенок – брык-брык,

А рысенок – прыг-прыг,

И бельчонок – прыг-прыг.

Выполнение задания № 135 – «Звуковой диктант» в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 18. Звуки г, гь, буквы Г, г

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука г, умение выполнять звуковой анализ слов с опорой и без опоры на готовую схему.

Знакомить с буквами Г, г

Продолжать учить различать твердые и мягкие согласные, составлять предложения по картинкам.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови слово с противоположным значением»

Логопед по очереди бросает детям мяч и называет слова. Дети перебрасывают мяч обратно и произносят слово с противоположным значением.

Тихо – громко

Веселый – грустный

Сытый – голодный

Редкие – густые

Чистый– грязный

Шершавый – гладкий

Основная часть

Выполнение заданий № 136– 137 в тетради-учебнике

Характеристика звуков

При произнесении звуков г, гь зубы и язык образуют преграду для выдыхаемого воздуха. Звуки г, гь – согласные звонкие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Знакомство с буквами Г, г

Игровое упражнение «На что похожа буква Г?»

Физкультминутка

Подвижная игра «Волк» . Импровизация движений:

Дети по лесу гуляли,

Но вот сучья затрещали,

Дети, дети, не зевайте,

Волк за елкой – убегайте!

Игра «Слоговое лото»

На доске написаны слоги. Логопед предлагает детям прочитать их и придумать с ними слова. ГА, ГУ, ГО, ГИ

Выполнение задания № 138 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 19. Дифференциация звуков г – к

Цели занятия.

г, к, умение выполнять звуковой анализ слов с опорой и без опоры на готовую схему, составлять предложения с заданными словами.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Мяч. Предметные картинки с изображением животных юга и севера.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Измени слово»

Логопед произносит слова со звуком к и по очереди бросает детям мяч. Они заменяют звук к на звук г и перебрасывают мяч обратно.

Калина – Галина

Кости – гости

Кора - гора

Основная часть

Выполнение задания № 139 в тетради-учебнике

Характеристика звуков

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем»

Мы с картинками играем,

По слогам их называем,

Мы руками хлопаем,

А ногами топаем.

Выполнение заданий № 140– 141 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 20. Звук ш

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ш, умение выполнять звуковой анализ слов, состоящих из трех открытых слогов с опорой на схему.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Предметные картинки с изображением животных юга и севера.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови свое имя ласково»

Основная часть

Выполнение заданий № 142– 143 в тетради-учебнике

Характеристика звука

При произнесении звука ш зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ш – твердый согласный глухой звук. Его обозначают синей фишкой.

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем»

Мы с картинками играем,

По слогам их называем,

Мы руками хлопаем,

А ногами топаем.

Выполнение заданий № 144– 145 в тетради-учебнике

Игра «Помоги собрать слова»

На мольберте представлены слоги. Логопед предлагает детям «собрать» слова по заданным схемам.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 21. Звук ш. Буквы Ш, ш.

Дифференциация звуков с – ш

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звуков с , ш, умение выполнять звуковой анализ слов, состоящих из открытых слогов и закрытых слогов с опорой на схему.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови животного»

Логопед предлагает детям вспомнить животных, в названии которых встречается звук ш . Каждый ребенок называет животного и садится на свое место.

Основная часть

Выполнение задания № 146 в тетради-учебнике

Знакомство с буквами Ш, ш.

Игровое упражнение «На что похожа буква Ш?»

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

шу, шо, ша, уш, ош, аш ).

Физкультминутка

Подвижная игра «Услышь звук и покажи»

ш, с. Услышав звук ш , дети вытягивают руки в стороны, сгибают в локтях вверх, при звуке с – вытягивают полусогнутые руки перед собой, при отсутствии этих звуков – садятся на корточки.

Выполнение заданий № 147– 148 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 22. Повторение изученных звуков и букв

Цели занятия.

Закреплять умение выполнять звуковой анализ односложных и двусложных слов, с открытыми слогами без опоры на внешние действия, слов с закрытыми слогами.

Материалы.

Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Предметные картинки с изображением птиц.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Логопед предлагает детям на ощупь найти изученные буквы (буквы выставляются на мольберте).

Основная часть

Игровое упражнение «Найди букву»

У каждого ребенка по 2-3 картинки с изображением птиц. Дети определяют, есть ли в названии этих картинок стоящие на мольберте, буквы находят их в кассах букв и кладут под соответствующей картинкой.

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги.

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Птички».

Птички летели,

Крыльями махали,

На деревья сели,

Вместе отдыхали.

Игра «Рассыпанное слово»

Из выставленных на доске букв дети вместе с логопедом составляют слова утка, галка, кукушка, аист.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 23. Звуковой диктант

Цели занятия.

Продолжать учить последовательно, выделять звуки в словах, составлять схемы звукового состава этих слов.

Материалы.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови птицу»

Логопед предлагает детям перечислить птиц, Каждый ребенок называет и садится на свое место.

Основная часть

Игра «Собери слово»

На столе разложены картинки с изображением птиц. Логопед раздает детям карточки, на которых написаны слоги следующих слов: утка, гуси, галка, аист, кукушка . Дети составляют слова, находят соответствующую картинку и придумывают с одним из слов предложение.

Игра «Заколдованные слова»

На мольберте выставлены картинки с изображением птиц. Логопед проговаривает слова, добавляя лишние слоги. Дети должны отгадать, какое слово загадал педагог, и произнести его правильно.

Слова: утката (утка), гулисы (гуси), ворокобей (воробей), гомолубь (голубь). сирикиница (синица), вокорона (ворона).

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Птички». Речь логопеда дети сопровождают движениями.

Птички летели,

Крыльями махали,

На деревья сели,

Вместе отдыхали.

Выполнение задания № 150 – «Звуковой диктант» в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 24. Звуковой диктант

Цель занятия.

Повторить изученные звуки и буквы

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши. Предметные картинки с изображением птиц.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови птицу»

Логопед предлагает каждому ребенку назвать птицу и звук, с которого начинается слово. Каждый ребенок называет и садится на свое место.

Основная часть

Игра «Угадай звук»

Логопед беззвучно произносит звуки п, л, к, г, в, т, р, ш, с и предлагает детям назвать и охарактеризовать их (звонкий – глухой, твердые – мягкие варианты).

Выполнение заданий № 151– 152 в тетради-учебнике

Физкультминутка

Подвижная игра «Дятел». Координация речи с движениями (раскрытая ладонь одной руки изображает дерево, а указательный палец другой руки – клюв дятла. На каждую строчку – четыре удара пальца по ладони):

Я по дереву стучу,

Червячка добыть,

Хоть он скрылся под корой, -

Все равно он будет мой.

Составление предложений

Логопед предлагает детям придумать предложение, используя предметные картинки.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 33. Звук ч. Буквы Ч, ч.

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ч,

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори слоги»

Ча-чу-чи чу-чи-ча чё-че-чи

Че-ча-чу чи-че-ча чи-чё-ча

(Звук ч)

Основная часть

Выполнение задания № 174 в тетради-учебнике

Характеристика звука

Когда произносится звука ч, зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ч

Выполнение задания № 175 в тетради-учебнике

Физкультминутка

Подвижная игра

и ч, с. Услышав звук ч , дети хлопают в ладоши.

Знакомство с буквами Ч, ч.

Игровое упражнение «На что похожа буква Ч?»

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (чу, чи, ча, уч, оч, ач, ич ).

Игровое упражнение «Измени слово»

На мольберте логопед выкладывает слово дачка. Совместное чтение слова. Затем логопед предлагает заменить первую букву слова, поочередно, на буквы к, п, т (качка, пачка, тачка). Затем вторую букву – на о (точка, почка). Затем первую букву – на н, д, к (ночка, дочка, кочка) и, наконец, вторую букву на у (кучка)

Выполнение заданий № 176– 177 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 34. Звук ч. Буквы Ч, ч.

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ч, умение выполнять звуковой анализ слов.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные, мяч, сюжетные картинки на каждого ребенка.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови слово»

Логопед предлагает каждому ребенку назвать слово со звуком ч. Каждый ребенок называет и садится на свое место.

Основная часть

Выполнение задания № 178 в тетради-учебнике

Характеристика звука

Когда произносится звука ч, зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ч – мягкий согласный звук. Его обозначают зеленой фишкой.

Игровое упражнение «Подбери слово»

Ч ____________ ______ ч ______ ____________ ч

«Прошагаем слово»

Деление слов на слоги.

Игра «Сигнальщики»

ч ч .

Игра «Назови ласково» (с мячом)

Составление предложений по картинкам и составление схем предложений (предложения из трех слов, с последующим увеличением до пяти).

Выполнение задания № 179 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 35. Звук ж. Буквы Ж, ж.

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ж, умение последовательно выделять звуки из слов со стечением согласных. Учить делить слова на слоги.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные, картинки с изображением транспорта.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Помоги собрать слова»

Из предложенных на мольберте букв предлагается составить слова, с опорой на графическую схему и картинку (самокат, такси )

Основная часть

Характеристика звука

Когда произносится звук ж, ж

Выполнение заданий № 180-181 в тетради-учебнике

Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»

Деление слов на слоги.

Игра «Сигнальщики»

Логопед называет слова, а дети поднимают и показывают букву ж (веер), если слышат в них звук ж .

Знакомство с буквами Ж, ж.

Игровое упражнение «На что похожа буква Ж?»

Игровое упражнение «Подбери слово»

Логопед предлагает детям подобрать слова к подготовленным на мольберте схемам.

ж ____________ ______ ж ______

Выполнение заданий № 182-183 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 36. Звук ж. Буквы Ж, ж.

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ж, умение последовательно выделять звуки из слов со стечением согласных, составлять предложения. Учить делить слова на слоги.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные, картинки с изображением транспорта, мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

Из предложенных на мольберте букв предлагается соединить гласные и согласные буква и прочитать слоги (жа, жу, жи, аж, уж, иж)

Основная часть

Характеристика звука

Какой одинаковый согласный звук встречается во всех слогах?

Когда произносится звук ж, губы – «рупором», зубы – сближены, язык – «чашечкой». Звук ж – согласный, всегда твердый звук. Его обозначают синей фишкой.

Какой буквой обозначается звук ж ?

Выполнение задания № 184 в тетради-учебнике

Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»

(слова, обозначающие транспорт)

Деление слов на слоги.

Игра «Измени слово»

Логопед называет слова и по очереди бросает детям мяч. Они заменяют первый звук звуком ж и перебрасывают мяч обратно.

Слова: печь (жечь ), мало (жало ), бетон (жетон ), пакет (жакет ), пучок (жучок ), лук (жук ) и т.д.

Игра «Измени слово»

Логопед предлагает детям закончить фразы: «Я вяжу, ты вяжеш ь, мы вяжем »

Слова: стригу, бегу, дрожу и т.д.

Составление предложений по схемам и картинкам.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 37. Дифференциация звуков Ш – Ж

Задачи

Закреплять правильное произношение звуков ж, ш, умение выполнять звуковой анализ слов. Учить дифференцировать в слогах и словах звук ш и ж . Продолжать учить делить слова на слоги.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные (веер с буквами) и демонстрационные. Фишки демонстрационные. Мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их:

Аш – ош – уш – ыш

Шка – шро – шпу – шты

Ашк – ошк – ишк – ушк

Шаш – шуш – шиш – шош
Основная часть

Характеристика звука

Сейчас мы с вами повторяли слоги. Слоги – это части слова.

Какой одинаковый согласный звук повторялся во всех слогах? (Звук ш)

Как произносится звук ш ? Какой буквой обозначается звук ш ? Назовите парный звук звуку ш (Звук ж) Какая буква обозначает звук ж ?

Чем похожи и чем отличаются эти звуки?

Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»

(слова, обозначающие предметы мебели)

Деление слов на слоги.

Игра «Звонкий – глухой»

Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги со звуками ш или ж. Дети возвращают мяч, заменив звук парным звуком.

Слоги: ша – жа, жо – шо, аж – аш, уш – уж и т.д.

Выполнение задания № 185 в тетради-учебнике

Игра «Отгадай слово»

На мольберте – картинкис изображением шкафа, кушетки, этажерки. Логопед предлагает детям отгадать загаданные слова.

Отгадайте, какой предмет мебели я загадала, если в его названии:

• Звук ш слышится в начале слова (шкаф).
• Звук ж слышится в середине слова (этажерка).
• Звук ш стоит после звука у (кушетка).

ш – ж

ш или ж

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 38. Звуки ф, фь, буквы Ф, ф

Задачи

Закреплять правильное произношение звука ф, умение последовательно выделять звуки в словах, составлять распространенные предложения.

Знакомить с буквами Ф, ф.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Буквы демонстрационные. Фишки демонстрационные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Сюжетная картинка (демонстрационная)

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: Фа – фа – фя

Фа – фя – фа

Фа – фя – фя

Фа – фа – фа – фя

Фя – фа – фя – фа

Основная часть

Выполнение задания № 186 в тетради-учебнике

Характеристика звуков

При произнесении звуков ф, фь губы и зубы образуют преграду. Звуки ф, фь – согласные глухие звуки (так как горлышко не «дрожит») . Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение заданий № 187-188 в тетради-учебнике

Знакомство с буквами Ф, ф

Игровое упражнение «На что похожа буква Ф?»

Физкультминутка. Подвижная игра Езда на машине с имитацией движения, сопровождаемой словами.

Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем,

Смотрим пристально мы вдаль.

«Дворники» счищают капли,

Вправо, влево. Чистота!

Волосы ерошит ветер.

Мы – шоферы хоть куда!

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги ().

Составление распространенных предложений по сюжетной картинке (по вопросам логопеда) и составление схемы к этому предложению.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 39. Звуки ф, фь, буквы Ф, ф

Задачи

Закреплять правильное произношение звука ф, умение последовательно выделять звуки в словах.

Учить дифференцировать звуки ф и фь. Учить разгадывать кроссворд.

Материалы

Буквы демонстрационные. Фишки демонстрационные красного, синего и зеленого цвета. Предметные картинки, в названии которых есть звуки ф и фь, предметные картинки с изображением мальчика и девочки (демонстрационные). Мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (фу, фи, фа, фы, фо, уф, оф, аф, иф, ыф ).

Основная часть

Игра «Твердый - мягкий»

Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги с твердым звуком ф. Дети возвращают мяч, изменив слог так, чтобы звук ф стал мягким.

Слоги: фа – фя, фо – фё, аф – афь, уф – уфь и т.д.

Разгадывание кроссворда

На мольберте подготовлен кроссворд из трех слов (шарф, кофта, шкаф и выставлены предметные картинки с их изображением ), но вместо пустых клеточек составлены звуковые схемы слов:

По ходу разгадывания кроссворда фишки заменяются буквами.

Физкультминутка. Подвижная игра «Что мы делаем, не скажем, а что делаем, покажем» .

Игра «Подбери картинки»

На мольберте предметные картинки с изображением мальчика и девочки. Логопед предлагает детям придумать им имена со звуками ф, фь, а затем, оставив по одному имени – одно из которых с твердым звуком ф , а другое – с мягким фь , выставляет предметные картинки, в названии которых есть звуки ф и фь. Дети распределяют картинки для мальчика и девочки (Фоме – картинки со звуком ф, а Фиме – картинки со звуком фь)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 40. Дифференциация звуков В – Ф, Вь – Фь

Задачи

Закреплять правильное произношение звуков ф, в . Учить дифференцировать в словах звуки В-Ф, В’-Ф’ . Продолжать учить делить слова на слоги. Закреплять умение составлять предложения по предлагаемым словам и составлять условно-графическую схему.

Материалы

Фишки демонстрационные. Демонстрационный картинный материал для выделения звуковВ-Ф, В’-Ф ’ и деления слов на слоги (картинки с изображением продуктов питания). Предметные картинки с изображением сказочных персонажей (). Демонстрационный материал для чтения слогов и составления слов из слогов. Сюжетные демонстрационные картинки для составления предложений.

Ход занятия:

Организационный момент

Рассматривание героев сказок – бабушка Федора, поросенок Наф-Наф, Мальвина, Иванушка (предметные картинки на мольберте). Логопед предлагает определить, в каком имени слышен согласный твердый звонкий звук В (Наф-Наф ) и т.д. про каждого персонажа (около каждой картинки выставляется фишка соответствующего цвета)

Основная часть

(Решение проблемной ситуации – день рождения б. Федоры)

Соотнесение продуктов питания – картинок, в названии которых есть звуки (см. выше) с именами персонажей (Мальвине – продукты со звуком Вь и т.д.). Определение количества слогов в каждом слове.

Ф/м «Хлопни, топни»

В-Ф, В’-Ф ’ В, В’ и топают, если слышат звуки Ф, Ф ’ .

Ф/м «Живые слова»

Чтение слогов и составление слов из двух слогов.

Дети читаю предложенные слоги из первого столбика, составляют по одному слову: шу – шуба, фа – факел , и т.д.; затем читают слоги из второго столбика, соединяют по два слога и читаю слово, объясняя значение получившегося слова: бы – ки , это домашние животные и т.д.

Составление предложения

С опорой на демонстрационную картинку и предложенными словами педагога: «Повар, готовить, обед» дети составляют предложение, а затем рисуют схему предложения.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 41. Звуковой анализ слов

Задачи

Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов. Продолжать

учить дифференцировать в словах звуки В-Ф, В’-Ф. Закреплять умение составлять предложения по предлагаемым словам и составлять условно-графическую схему.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные (веер с буквами) и демонстрационные. Фишки демонстрационные. Мяч. Цветные карандаши.

Карты для игры в «Буквенное лото»

Ход занятия:

Организационный момент

Отгадывание загадки и нахождение звука Ф (Поднимай букву Ф (веер с буквами), когда услышишь звук Ф в названиях одежды):

В этом доме этажи

Называют полками.

Там белье мое лежит

Кофточки с футболками.

Все всегда на месте в доме

Сарафан, фуфайка, шарф.

Как зовется этот домик?

Угадали? Это … (шкаф) (И. Лопухина)

Основная часть

Выполнение задания№ 195 в тетради-учебнике

Ф/м «Хлопни, топни»

Логопед произносит слова, в которых есть звукиВ-Ф, В’-Ф ’ а дети хлопают, если слышат звуки В, В’ и топают, если слышат звуки Ф, Ф ’ .

Выполнение заданий № 194, 196 в тетради-учебнике (составление предложений по предлагаемым словам и составление условно-графических схем, звуковой анализ слов с мягкими согласными)

Ф/м «Живые слова»

Педагог раздает детям буквы, называет слово, которое должно получиться, а дети его составляют.

Игра «Буквенное лото»

Детям предлагаются карты для игры в лото. Ведущий (ребенок) достает из чудесного мешочка буквы, а дети определяют, у кого есть картинка, название которой начинается на звук обозначаемой буквы, берут букву и кладут ее на свою карту, побеждает тот, кто первый заполнит карту лото.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 42. Звуковой диктант

Задачи

Развивать фонематическое восприятие. Учить разгадывать ребусы.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов со стечением согласных звуков (типа: крот, груша, клумба, кран, книга).

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Демонстрационные буквы. Демонстрационные картинки, на которых изображены баран, мама, папа, бабушка, дедушка, внучка, внук.

Условная линейка с цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через каждые 15 см . на каждого ребенка. Цветные карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: Фа – ва – ва

Фо – фы – ва

Вы – фо – ву

Ву – фа – фо

Фи – фе – ви – ве

Основная часть

Игра «Разгадай ребус»

Логопед выставляет на мольберт картинку, на которой изображен баран, и буквы К, А . Объясняет правила разгадывания ребуса.

Дети отгадывают зашифрованное слово (баранка) .

Что такое баранка? (продукт питания ). Как, вы, думаете, можно дома испечь баранки? А, кто их может печь? (мама, бабушка)

Игра «Угадай, кто?»

Логопед предлагаетдетям отгадать, кто из членов семьи выполняет те или иные действия (с опорой на предметные картинки) (Вяжет всем внукам носки, печет пироги, поет колыбельные – бабушка, рано утром уходит на работу, долго сидит за компьютером и т.п.…)

П/и «Раздели на слоги»

Перед детьми, на полу, расположена условная линейка с цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через каждые 15 см . Детям предлагается «перепрыгнуть слоги» - делать прыжок на каждый слог слова – начинать старт с цифры 0 .

(Слова – Мама, папа, бабушка, дедушка, внучка, внук )

Ф/м «Живые слова»

Логопед раздает детям буквы, называет слово, которое должно получиться, а дети его составляют (слова со стечением согласных, типа крот, груша, клумба, кран, книга )

Выполнение задания № 197 в тетради-учебнике (выполнение звукового диктанта)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 43. Звук ц, буквы Ц, ц

Задачи

Закреплять правильное произношение звука ц,

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Буквы демонстрационные. Цветные и простые карандаши. Предметные картинки, на которых изображены курица, цыпленок, заяц, лисица, яйцо, спицы, ножницы, цапля, кольцо, лицо

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори слоги»

Ца-цу-цы цу-цы-ца цо-це-цы

Це-ца-цу цы-це-ца цы-цо-ца

Детям предлагается назвать звук, который встречается во всех слогах (Звук ч)

Основная часть

Выполнение заданий № 198 – 199 в тетради-учебнике

Характеристика звука

Когда произносится звука ц, язык и зубы образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ц – согласный всегда твердый звук. Его обозначают синей фишкой.

Физкультминутка

Подвижная игра «Поймай звук и хлопни в ладоши»

Логопед произносит слова со звукам ц. Услышав звук ц ц .

Выполнение задания № 200 в тетради-учебнике

Знакомство с буквами Ц, ц

Игровое упражнение «На что похожа буква Ц?»

Игровое упражнение

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (цу, цы, ца, цо, уц, оц, ац, иц ), а, затем, подобрать слово со слогами цы, ца, цо, ац (с опорой на картинки – курица, цыпленок, заяц, лисица, яйцо, спицы, ножницы, цапля, кольцо, лицо)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 44. Дифференциация звуков Ц – Ч

Задачи

Закреплять умение последовательно выделять звуки из слов. Учить дифференцировать в словах звуки Ц – Ч.

Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов и составлять предложения с заданным словом.

Совершенствовать навыки чтения по слогам.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные (веер с буквами) и демонстрационные. Мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Четвертый лишний»

Логопед называет цепочки слогов и предлагает детям найти среди них лишний слог: ач – оч – уч – иц; еч – ёч – ец – еч; уц – ец – ац – ич; ча – цу – ци – це.

Основная часть

Характеристика звуков Ц, Ч (см. пред занятия)

Выполнение заданий № 203, 204 в тетради-учебнике

Игра «Сигнальщики» Упражнение на дифференциацию звуков ц – ч.

У детей веер с буквами. Логопед произносит слова, а дети определяют, есть ли в слове звук ц или ч и показывают соответствующую букву на веере.

Игра «Замени звук»

Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги со звуком ц или ч. Дети заменяют звук ч (ц) звуком ц (ч) и возвращают мяч.

Слоги: чач, цоц, чуч, цуц.

Ф/м «Кто внимательнее»

Логопед произносит слова со звуками ц и ч . Если в слове есть звук ч, дети хлопают в ладоши столько раз, сколько слогов в слове. Если в слове встречается звук ц, дети делают столько приседаний, сколько в слове слогов.

Выполнение заданий № 205, 206 в тетради-учебнике – замена фишек в звуковых схемах слов на буквы и чтение полученных слов по слогам.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 45. Звук щ, буквы Щ, щ

Задачи

Закреплять правильное произношение звука щ, умение последовательно выделять звуки в словах, составлять предложения с заданным словом и чертить условно-графическую схему.

Знакомить с буквами Щ, щ.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Буквы демонстрационные. Цветные и простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори слоги»

Ща-щу-щи щу-щи-ща що-ще-щи

Ще-ща-щу щи-ще-ща щи-що-ща

Детям предлагается назвать звук, который встречается во всех слогах (Звук щ)

Основная часть

Выполнение задания № 207 в тетради-учебнике

Характеристика звука

Когда произносится звука щ, губы округлены, зубы сближены, кончик языка упирается в верхние «бугорки» (альвеолы), горлышко «не дрожит». Звук щ – согласный всегда мягкий звук. Его обозначают зеленой фишкой.

Выполнение задания № 208 в тетради-учебнике

Физкультминутка

Подвижная игра «Поймай звук и хлопни в ладоши»

Логопед произносит слова со звукам щ. Услышав звук щ , дети хлопают в ладоши, делают приседание, если не слышат в словах звук щ .

Знакомство с буквами Щ, щ

Игровое упражнение «На что похожа буква Щ?»

Игровое упражнение «Прочитай слоги и подбери слово»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (щу, ща, що, щи, ущ, ощ, ащ, ищ ), а, затем, подобрать слово с заданными слогами.

Итог занятия