Электронный учебно методический комплекс дисциплины пример. Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине "информатика". Электронные учебно-методические комплексы

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
Департамент научно-технологической политики и образования

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Красноярский государственный аграрный университет"

Управление информационных технологий

Центр дистанционного обучения

Разработка электронного

учебно-методического комплекса

Красноярск 2008

Рецензенты:

Еремина И.Ю., канд. биол. наук, доцент,

нач. метод. отдела КрасГАУ

Матюшев В.В., д-р техн. наук, проф., Первый проректор КрасГАУ

Составители:

Н.Д. Амбросенко

О.Г. Малышева

С.О. Потапова

В.А. Филькин

Разработка электронного учебно-методического комплекса: метод. рекомендации / Н.Д. Амбросенко, О.Г. Малышева, С.О. Потапова, В.А. Филькин; Краснояр. гос. аграр. ун-т. – Красноярск, 2008. – 35 с.

Приведены основные понятия и этапы разработки ЭУМК, приемы организации учебного материала и примеры построения модульной структуры. Изложены требования по оформлению текстовой и графической составляющих учебно-методических материалов.

Предназначено для преподавателей КрасГАУ.

аграрный университет, 2008

Введение

Интенсивное развитие информационных технологий сферы образования обуславливает внедрение электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК) для поддержки учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ) по всем предусмотренным законом Российской Федерации "Об образовании" формам получения образования (очной, очно-заочной, заочной) или при сочетании указанных форм, для повышения квалификации специалистов, по дополнительным профессиональным образовательным программам и т.д.

В нашем университете и его филиалах ЭУМК создаются авторами и авторскими коллективами кафедр, а также преподавателями, ведущими занятия в Институте повышения квалификации и переподготовки кадров КрасГАУ. Начало этой работе положено приказом ректора КрасГАУ № О-273 от 06.09.2002 г. "О создании информационной системы КрасГАУ".

Нарастающая актуальность использования ЭУМК в процессе реализации основных и дополнительных образовательных программ подготовки специалистов в нашем вузе вызвала необходимость составить методические рекомендации авторам по организации и оформлению учебно-методических материалов, входящих в состав ЭУМК.

1. Основные понятия, цели создания ЭУМК

Основные понятия

Комплект учебно-методических материалов по дисциплине – это совокупность материалов (рабочие программы, лекции, практикумы, методические пособия, задания, средства контроля знаний, справочники, приложения и т.п.), в полном объеме обеспечивающих преподавание данной дисциплины. Подготовка комплекта учебно-методических материалов – это первый этап в работе по подготовке методического обеспечения дисциплины.

Учебно-методический комплекс (УМК) – второй этап подготовки методического обеспечения дисциплины. Отличие его от комплекта состоит в том, что УМК имеет четкую структуру, дающую студенту возможность самостоятельно изучать данную дисциплину. Это обеспечивается включением в исходный комплект учебно-методических материалов методических рекомендаций по организации самостоятельного изучения студентом учебного предмета. В этих методических рекомендациях описывается порядок работы с учебно-методическими материалами: что, сколько и в каком порядке студенту предстоит проработать на каждом этапе. На основании этих рекомендаций создается содержание УМК, посредством которого студенту задается траектория движения по учебным материалам (подробнее это будет рассмотрено в п. 3 данных методических рекомендаций). УМК может создаваться как на бумажном, так и на электронном носителе.

Электронный учебно-методический комплекс представляет собой реализацию УМК в электронном виде. ЭУМК может использоваться как в сетевом, так и в кейсовом вариантах в зависимости от потребностей и возможностей студентов. Применение ЭУМК в процессе преподавания позволяет в значительной мере использовать огромные возможности, предоставляемые современными телекоммуникационными технологиями.

ЭУМК защищен законом об авторском праве. Авторское право на произведение возникает в силу факта его создания. Для возникновения и осуществления авторского права не требуется регистрации произведения, иного специального оформления произведения или соблюдения каких-либо формальностей. При этом обладатель исключительных авторских прав для оповещения о своих правах может использовать знак охраны авторского права, который помещается на каждом экземпляре произведения и состоит из трех элементов:

– латинской буквы "С" в окружности: ©;

– имени (наименования) обладателя исключительных авторских прав;

– года первой публикации произведения.

Авторское право на произведение, созданное в порядке выполнения служебных обязанностей или служебного задания работодателя (служебное произведение), принадлежит автору служебного произведения. Исключительные права на использование служебного произведения принадлежат лицу, с которым автор состоит в трудовых отношениях (работодателю), если в договоре между ним и автором не предусмотрено иное. Более подробные сведения о защите авторских прав можно почерпнуть из закона "Об авторском и смежных правах".

1.2. Цели создания ЭУМК

Создание ЭУМК позволит сформировать единую информационную систему всех учебно-методических материалов университета и авторских наработок преподавателей. Наличие такой системы расширит возможности использования компьютеризованного обучения, под которым обычно понимается возможность доступа к учебным материалам через локальную сеть КрасГАУ или internet или использование компакт-дисков на студенческом ПК. При этом процесс обучения перестает жестко зависеть от расположения обучаемого в пространстве и во времени. Другими словами, разработанные авторами электронные учебные ресурсы могут использоваться для поддержки учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

Дистанционные образовательные технологии выгодно отличаются от традиционных технологий рядом особенностей.

Гибкость – возможность для обучающегося заниматься в удобное время, в удобном месте и темпе.

Параллельность – параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т.е. без отрыва от производства

Охват – одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т. д.) большого количества обучающихся. Общение через сети связи друг с другом и преподавателями.

Экономичность – эффективное использование учебных помещений, технических средств, транспортных средств, концентрированное и унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов.

Технологичность – использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство.

Социальное равноправие – равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности, материальной обеспеченности обучаемого.

Интернациональность – экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг.

Внедрение в образовательный процесс ДОТ позволяет расширить и обновить роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, постоянно совершенствовать преподаваемые им курсы, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с инновациями.

ДОТ оказывают позитивное влияние на студента, повышая его творческий и интеллектуальный потенциал за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения.

Таким образом, развитие дистанционных образовательных технологий позволяет постоянно улучшать качество образования в нашем вузе за счет вовлечения выдающегося кадрового профессорско-преподавательского состава в процесс создания электронных учебно-методических комплексов и использования в учебном процессе наилучших учебно-методических изданий и контролирующих тестов по тем или иным дисциплинам.

2. Этапы создания ЭУМК

Электронный учебно-методический комплекс создается поэтапно в результате разработки автором (или командой авторского коллектива) курса по дисциплине. Совместно со специалистами Центра дистанционного обучения (ЦДО) осуществляется перевод УМК в формат, пригодный для использования посредством современных телекоммуникационных технологий.

1 этап – подготовка учебно-методических материалов по дисциплине. Приказ № 137 Министерства образования и науки РФ от 6 мая 2005 г. вводит в действие Порядок разработки и использования дистанционных образовательных технологий (приложение А), в п. 8 которого говорится о том, что должен включать в себя УМК по дисциплине (как на бумажном, так и на электронном носителе). В УМК должны входить: учебный план образовательного учреждения, учебный план обучающегося, программа предмета (дисциплины, учебного курса), учебник по предмету (дисциплине, учебному курсу), практикум или практическое пособие, тестовые материалы для контроля качества усвоения материала, методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета (дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля, учебные (дидактические) пособия и задачники. Кроме того, учебно-методический комплекс может быть при необходимости дополнен образовательным учреждением справочными изданиями и словарями, периодическими отраслевыми и общественно-политическими изданиями, научной литературой, хрестоматиями, ссылками на базы данных, сайтов, справочных систем, электронных словарей и сетевых ресурсов.

На этом этапе важным вопросом является организация работы авторов. В реальных условиях, учитывая большую загрузку преподавателей, в подготовке исходных материалов для ЭУМК обычно принимают участие несколько авторов. В данном случае требуется общее редактирование материалов. Редактор должен добиться не только строгого соответствия подготавливаемых материалов рабочей программе, но и обеспечить единую форму их представления, соотнести объемы отдельных тем дисциплины, исключить повторения материала или разночтения одних и тех же положений. Такая задача по силам только опытному высококвалифицированному преподавателю.

При использовании в содержании УМК работ иных авторов, необходимо указывать источники заимствованных материалов (статей, фотографий, иллюстраций, чертежей, аудио- и видеофайлов и п.т.). Это касается и информации, полученной через Internet.

Отсутствие на сайте сведений об авторе (авторах) не освобождает от ответственности за несанкционированное использование этих творений, а также за плагиат. Вне зависимости от того, были ли требования по использованию материалов высказаны в явной форме, при перепечатке следует указать автора. Если у вас есть только адреса в internet, укажите ссылки на них.

2 этап – составление единого содержания (структуры) УМК. Названия всех фрагментов содержания должны четко соответствовать заголовкам разделов в оглавлении. Кроме того, следует учитывать иерархию заголовков. Автору надо четко формулировать все нюансы структуры; он должен понимать, что программист, который будет заниматься созданием электронной версии, вероятнее всего, не является специалистом по данной дисциплине и в его задачу не входит осмысление "кусков" учебно-методических материалов и придание им целостной структуры. Подробно создание структуры УМК описано в п. 3.

3 этап – составление сопроводительной записки, которая создается в любом электронном текстовом формате, прилагается к материалам УМК и должна в явном виде содержать:

полное название УМК (в соответствии с учебным планом специальности);

шифр и название специальности и специализации;

название учебной дисциплины (или ее раздела);

объем часов всего и при очной форме обучения;

дату создания и дату последнего обновления;

указание объема материала – число машинописных страниц текста, оформленного шрифтом Times New Roman размером 12 пт через полуторный интервал с полями по 2,0 см со всех сторон (в таблицах используется одинарный интервал);

информацию об авторе (фамилия, имя, отчество, ученая степень, ученое звание, место работы и должность, e-mail). Кроме этих необходимых сведений можно включить дополнительную информацию об авторах, например, название учебного заведения, в котором автор обучался, круг научных интересов, значимые публикации, перечень преподаваемых дисциплин, общественная работа и пр. Желательно также включить фотографию автора.

4 этап – утверждение УМК методической комиссией факультета. После составления УМК и создания его единой структуры, автор представляет его на кафедре и на методической комиссии факультета для утверждения. В выписке из решения методической комиссии обязательно должна быть отражена следующая информация:

– перечень специальностей, для подготовки по которым предназначен данный УМК;

– общий объем включенных в УМК материалов – количество страниц текста, оформленного шрифтом Times New Roman размером 12 пт через полуторный интервал с полями по 2,0 см со всех сторон (если в УМК включены материалы из учебных пособий, опубликованных с грифами, то указать в том числе объем включаемых фрагментов в страницах в вышеназванном формате);

Пример оформления выписки из решения методической комиссии факультета приведен в приложении Б.

5 этап – сдача материалов УМК в ЦДО. На любом удобном для автора электронном носителе информации (дискета, CD, USB Flash-накопитель и пр.) УМК вместе с выпиской из решения методической комиссии факультета сдается руководителю ЦДО по адресу: пр. Мира, 90, ауд. 2-29 (тел. +7 (391 2) 23 22 05; e mail: cdo @ kgau . ru ).

Специалист ЦДО проверяет наличие структуры УМК (подробно о структуре УМК см. п. 3) и соответствие учебного материала данным методическим рекомендациям, вносит в единую базу готовых УМК и передает в разработку программистам.

6 этап – работа программиста. На этом этапе программист создает электронную версию УМК (ЭУМК) в формате, пригодном для использования ДОТ – создается единый дизайн, навигация по учебным материалам, тесты самоконтроля преобразуются в интерактивный вариант и т. п. В процессе работы программист тесно сотрудничает с автором, который обязан разъяснять свою позицию по непонятным моментам, контролировать правильность изложения материала и навигации по нему. Автор в процессе разработки ЭУМК вправе вносить рекомендации по его оформлению.

7 этап – размещение готового ЭУМК. Все проверенные автором и руководителем ЦДО готовые к применению ЭУМК помещаются в базу данных на сервере КрасГАУ и определяется способ доступа к ним. Доступ может быть:

локально открытый (все пользователи локальной сети КрасГАУ могут иметь доступ к материалам ЭУМК);

локально открытый по паролю (все пользователи локальной сети КрасГАУ могут иметь доступ к материалам ЭУМК при наличии учетной записи),

открытый по паролю (все пользователи локальной сети КрасГАУ и internet могут иметь доступ к ЭУМК при наличии учетной записи);

открытый (все пользователи локальной сети КрасГАУ и internet могут иметь доступ к материалам ЭУМК).

По умолчанию предполагается, что все ресурсы, представленные преподавателями в ЦДО, могут быть размещены в локальной сети КрасГАУ в свободном доступе. Если преподавателю более предпочтительным покажется другой вариант опубликования в сети его произведения, то ему следует оповестить об этом УИТ служебной запиской на имя начальника УИТ (примерная форма служебной записки приведена в приложении В).

При назначении для открытия ресурса учетной записи следует иметь в виду, что имя и пароль могут состоять не менее чем из четырех символов – букв латинского алфавита, цифр и разрешенных знаков препинания (точка, дефис, знак подчеркивания). Также следует иметь в виду, что имя может храниться на сервере в явном виде, а пароль сохраняется в зашифрованном виде; поэтому автору нужно позаботиться о том, чтобы не забыть созданную им учетную запись. Для обеспечения доступа к размещенным на сервере ресурсам, требующим авторизации, учетную запись для их открытия сообщает студентам автор ЭУМК.

Кроме того, любой ЭУМК по предварительной заявке автора может быть записан на CD, если студентам будет более удобен такой вариант использования ЭУМК.

8 этап – мониторинг. После создания и размещения ЭУМК на сервере автор следит за актуальностью его содержания, постоянно усовершенствует преподаваемые им курсы. Все необходимые поправки или дополнения он сдает в ЦДО и контролирует их размещение в ЭУМК.

3. Создание структуры ЭУМК

Структурирование учебно-методических материалов – весьма важный для автора этап работы над УМК. Необходимость четкого структурирования материала (более жесткого, чем в традиционном учебнике) диктуется, по крайней мере, двумя причинами:

организационной. Разбивка учебного материала на блоки не только облегчает студенту его изучение в отсутствие преподавателя, но и позволяет регламентировать порядок взаимодействия студента и преподавателя;

функциональной. Реализация гипертекстовых переходов при разработке ЭУМК должна предполагать обособленность смысловых фрагментов тем.

Как было приведено выше (см. п. 2.1), приказ № 137 Министерства образования и науки РФ от 6 мая 2005 г. предусматривает включение в УМК методических рекомендаций для обучающегося по организации его самостоятельной работы с материалами УМК. В этих рекомендациях преподаватель подробно описывает, что, в каких объемах и в какой последовательности студенту предстоит шаг за шагом изучить на том или ином этапе работы.

При создании ЭУМК в качестве таких методических рекомендаций может выступать структура УМК, которая аналогична реальной последовательности изложения учебного материала – она задает обучающемуся траекторию движения по учебным ресурсам.

При создании структуры УМК учебно-методические материалы группируются в темы. Эта подборка включает:

изложение теории (например, соответствующий фрагмент учебника, содержание лекции);

контрольные вопросы (вопросы для повторения);

образец выполненного задания с пояснениями преподавателя;

задания для самостоятельного выполнения студентом;

фрагмент практикума или практического пособия;

другие материалы дополнительного характера в зависимости от темы.

Если несколько тем представляют собой разные аспекты одного общего изучаемого вопроса, то такие темы объединяются в модуль. Модуль представляет собой завершенный в логическом плане фрагмент учебного материала. При этом представляется целесообразным предварять изучение модуля постановкой целей и задач (установки типа "вы будете изучать:..", "после изучения вы сможете:.."), а в конце изучения модуля подводить итоги (например, "вы научились:..", "эти знания вам понадобятся:.."). Кроме того, в модуль могут быть объединены некоторые фрагменты, относящиеся к входящим в него темам: контрольные вопросы, тесты самоконтроля, список рекомендуемой литературы и др.

Кроме того, следует иметь в виду, что если дисциплина изучается в течение двух или более семестров, то в первую очередь в структуре УМК выделяются календарные модули, которые включают в себя весь материал, изучающийся в течение каждого из семестров, включая материалы для рубежного контроля знаний.

Введение к дисциплине в целом должно кратко описывать предмет, цели и задачи изучения дисциплины, ее место в учебном процессе. Заключение подводит итоги работы с УМК и, возможно, обозначает новые направления движения к знаниям. Введение и заключение должны быть предельно краткими (обычно в пределах 1–2 экранных страниц). В то же время не должны быть упущены ключевые моменты материала. С учетом этого можно порекомендовать написать введение к модулю или к УМК в целом уже после завершения работы над ними.

При создании структуры УМК после распределения учебных материалов по темам и модулям остаются разного рода методические указания, которые не могут быть отнесены конкретно к той или иной теме. Такие материалы вносятся в раздел "Дополнительные материалы". Это могут быть:

методические указания для студентов заочной формы обучения;

методические указания для самостоятельной работы студентов (при условии, что речь идет о дополнительных темах, рекомендованных только для самостоятельного изучения);

глоссарий (словарь терминов и определений);

разного рода приложения;

образцы оформления титульного листа курсовых, дипломных или реферативных работ;

именной указатель;

перечень иллюстраций и другие материалы.

Кроме того, в содержание УМК включается также общий список рекомендуемой для изучения дисциплины литературы (на который делаются ссылки из тем и модулей).

"Эталонной", пригодной для любой дисциплины структуры УМК не существует, но набор ее возможных компонентов с учетом иерархии представлен в приложении Г.

4. Требования к оформлению
учебно-методических материалов

Рекомендации по оформлению всех материалов подробно описаны в Положении по оформлению текстовой и графической части учебных и научных работ, принятом на заседании ученого совета ФГОУ ВПО "Красноярский государственный аграрный университет" 19 мая 2006 г. (протокол № 9) и опубликованном в 2007 г. В настоящих рекомендациях приведем лишь те требования, которые облегчат работу по переводу материалов УМК в формат, пригодный для использования посредством современных телекоммуникационных технологий.

Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК): понятие, подходы к определению, достоинства и недостатки, комплектность, структурные компоненты

Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) - это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения: теоретический материал, контроль уровня знаний и умений, информационно-поисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией, сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи.

Применение ЭУМК направлено на решение актуальных задач современного образования: сокращение аудиторных часов за счет увеличения доли самостоятельной работы студентов; восполнение дефицита учебной литературы, обеспечение каждого студента учебными и учебно-методическими материалами; экономия учебных площадей; автоматизация контроля знаний студентов; расширение контингента студентов и предоставление более гибкого и доступного образования. Современный учебно-методический комплекс дисциплины, наряду с обязательными и традиционными требованиями, должен обеспечивать самостоятельное изучение теоретического материала, комплексный контроль знаний (самоконтроль, текущий контроль, промежуточную аттестацию), методическое сопровождение обучения, дополнительную информационную поддержку (дополнительные учебные и информационно-справочные материалы). Поэтому электронный УМК должен содержать комплект электронных учебных документов (аннотация и содержание учебного курса, рабочая программа и учебный график, методические рекомендации); электронные учебные издания (учебники, учебные пособия, виртуальные лабораторные практикумы, комплекты тестов и программы контроля знаний); учебно-справочные и учебно-библиографические электронные издания.

При организации ЭУМК основной трудностью является разработка электронных учебных материалов - электронных образовательных ресурсов (ЭОР), но технологические и дидактические возможности такого УМК несоизмеримо шире. Это и адаптация изучаемого материала к уровню знаний студента и под индивидуальные запросы обучаемого, и компьютерная визуализация учебной информации изучаемого объекта, процесса, и встроенный автоматизированный контроль усвоения знаний, и интерактивное взаимодействие между студентами и элементами комплекса, и полномасштабное мультимедийное оформление и др.

Таким образом, при использовании в учебном процессе современного вуза электронных учебно-методических комплексов создаются предпосылки интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие интеллекта обучаемого, на самостоятельное извлечение и представление знания, на продуцирование информации. Основополагающим фактором создания и использования в практике современного высшего образования электронных учебно-методических комплексов является достаточно высокий уровень ИКТ-компетентности преподавателя высшей школы. В структуре ИКТ компетентности преподавателя можно выделить два аспекта: базовая ИКТ-компетентность и предметно-ориентированная ИКТ-компетентность. Системное применение ИКТ в профессиональной деятельности преподавателя - это система развития, совершенствования, углубления базовой ИКТ - компетентности преподавателя, того инварианта знаний, умений и опыта, который позволяет ему решать образовательные задачи, средствами ИКТ, и непременно трансформируется в предметно-ориентированную, предполагающую освоение специализированных технологий и ресурсов и внедрение их в образовательную область учебной дисциплины.

Совершенно очевидно, что необходимым и обязательным элементом такой системы является повышение квалификации в области ИКТ. Интегративным качеством такой системы и, одновременно с этим, диагностируемым результатом ее деятельности, как системы, является информационно-педагогическая среда, ее качественный состав, масштаб и степень устойчивости во времени. Определяя перечень ИКТ-компетентностей преподавателя, мы ведём речь о педагоге, готовом и способном не только использовать в своей деятельности ИКТ как таковые, но и создавать на этой основе новые, научно подкреплённые, эффективные практики (или практико-ориентированные, методически обоснованные решения конкретных проблем).

Для решения задачи внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе университета в Марийском региональном центре повышения квалификации и переподготовки кадров при Марийском государственном университете была разработана и реализуется программа повышения квалификации «Технология создания и внедрения, электронных учебно-методических комплексов в учебный процесс вуза». Для сопровождения программы был создан одноименный электронный образовательный ресурс - электронный учебно-методический комплекс программы повышения квалификации. Отличительной особенностью ЭУМК «Технология создания и внедрения, электронных учебно-методических комплексов в учебный процесс вуза» является интерактивность обучения, реализуемая за счет использования в комплексе различных визуальных, вербальных, мультимедийных средств. Интерактивная анимационная модель позволяет использовать методику проблемного обучения, обеспечивающую усвоение научных понятий и закономерностей на основе личного опыта взаимодействия с моделью.

Методика обучения созданию ЭУМК и дальнейшей работы с ним сложный процесс, здесь невозможно применение каких-либо эталонных или шаблонных форм даже технологически, хотя бы потому, что структура создаваемого ЭУМК, в первую очередь, определяется спецификой предметной области. Преподаватель сам выбирает и структурирует учебный материал в своем комплексе, определяет уровень интерактивности, степень самостоятельности изучения теоретического материала, виды и формы контроля знаний глубину методического сопровождения обучения и т.д. Системный подход является основополагающим в построении методики реализации данной программы повышения квалификации, что предполагает поэтапное формирование знаний, умений и опыта сначала работы с электронным учебно-методическим комплексом, а затем, на основе проектной методики, создания ЭУМК по преподаваемой дисциплине.

Первоначально слушателю предлагается ознакомиться со структурой комплекса, изучить основные разделы. На последующих лекционных занятиях происходит ознакомление с программными средствами позволяющими создавать различные модули комплекса. На занятиях подробно рассматривается структура и содержание каждого модуля. Даются подробные указания по составлению и размещению учебного материала в ЭУМК. Так же рассматривается дальнейшее применение электронного ресурса в педагогической деятельности, выявляются проблемы, встречающиеся при работе с ним, и предлагаются наиболее оптимальные пути преодоления этих проблем. На практических и семинарских занятиях первоначально слушателями проводятся исследования уже существующих электронных учебно-методических комплексов, выявляются их преимущества и недостатки, проводится анализ содержательной части, оценивается дизайн. В дальнейшем слушателю предлагается выбрать программу, в которой он будет создавать ЭУМК, и после этого только происходит последовательное конструирование самого комплекса.

На самостоятельную работу выводится создание теоретической и практической части ЭУМК. Слушатель сам выбирает основные темы и задания, которые будут включены в комплекс. А преподаватель курсов помогает правильно их разместить. Преимуществом создания ЭУМК является то, что слушатель постоянно его может дополнять и изменять, то есть его самостоятельная работа не заканчивается на курсах, а продолжается и на месте его работы. Следовательно, формирование высокого уровня ИКТ - компетентности не заканчивается по окончании курсов, а совершенствуется и в дальнейшем, чему способствует и система педагогической поддержки преподавателя в применении ИКТ в профессиональной деятельности.

В современном мире специалист, должен быть широко эрудирован, разносторонне профессионален, владеть методологией научного творчества, новейшими информационными технологиями, методами обработки, получения и фиксации научной информации. Использование информационных технологий в образовательном процессе средних профессиональных организаций следует считать приоритетным, поскольку именно они соответствуют логике развития образования в нашей стране .

Сегодня информатизация учебного процесса является реальной необходимостью, т.к. большинство современных студентов не мыслят свою жизнь без компьютера. Им неинтересно изучать по настенным таблицам, записывать лекции, иногда даже слушать рассказ преподавателя, выполнять практическую работу в тетради. Не случайно большинство студентов, особенно технического профиля обучения, считают дисциплины экономического цикла второстепенными. Как же развить интерес к ним?

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы (ЭОР), являются уникальными по своим возможностям средствами обучения, способствуют развитию профессиональной и социально-трудовой компетентности студентов, а так же их информационной культуры. Использование электронных образовательных ресурсов дает возможность осуществлять процесс обучения на новом качественном уровне (полная его информатизация), позволяя многократно увеличить возможности преподавателя и студента в процессе учебной деятельности .

Одним из самых востребованных способов использования ЭОР, в целях информатизации учебного процесса при изучении дисциплин экономического цикла, считаю использование электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК) по дисциплинам экономического цикла. ЭУМК - это категория электронных образовательных изданий, который может состоять из следующих модулей: курс лекций, методические указания по выполнению практических занятий, методические рекомендации по выполнению заданий внеаудиторной самостоятельной работы, инструкционный материал, средства самоконтроля и т.п.

В центре нашего внимания внедрение ЭУМК по дисциплинам экономического цикла как средство для учебной деятельности студентов. ЭУМК - программный мультимедиа-продукт учебного назначения, обеспечивающий непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения и содержащий организационные и систематизированные теоретические, практические, контролирующие материалы, построенные на принципах интерактивности, информационной открытости, дистанционности и формализованности процедур оценки знаний . Другими словами, ЭУМК представляет собой систему, в которую интегрируются прикладные педагогические программные продукты, базы данных, а также набор методических средств и материалов, поддерживающих учебный процесс .

Мною разработаны электронные учебно-методические комплексы по дисциплинам «Организация предпринимательской деятельности» для студентов 4 курса специальностей разного профиля обучения, «Организация научно-исследовательской деятельности», «Управление персоналом» для студентов 2 и 3 курсов специальностей социально-экономического цикла. Каждый, из которых содержит следующие дидактические модули: модуль № 1 Рабочая программа, модуль № 2 Введение в предмет, модуль № 3 Курс лекций, модуль № 4 Методические указания по выполнению практических занятий, модуль № 5 Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов, модуль № 6 Дидактический материал для самоконтроля знаний по предмету. Основой такой обучающей программы является некоторый алгоритм обучения, чему способствует структура ЭУМК.

Используются ЭУМК на занятиях при изучении вышеперечисленных дисциплин систематически на всех этапах занятия. Занятия проводятся с использованием интерактивной доски, обязательное условие наличие мобильного устройства, планшета, ноутбука в целях обеспечения индивидуальной работы студентов. Каждая тема лекционного и практического занятия включает текст ЭУМК. Каждая тема заканчивается вопросами и заданиями для самоконтроля, закрепления.

Для изучения нового материала применяю, прежде всего, в том случае, когда наряду с текстом имеются и фото-, графо-схема- материалы. Например, при изучении пакета управленческой документации можно продемонстрировать унифицированные формы этих документов, на интерактивной доске оформить эти формы, опираясь на образец оформления (который представлен в инструкционном материале ЭУМК).

Для обеспечения учебного процесса наглядными материалами использую также электронный каталог «Документационное обеспечение управления». Это позволяет студентам самостоятельно оформить любой управленческий документ баз помощи преподавателя. И самое главное, лучше запоминают и усваивают материал лекции и практического занятия. А также, в итоге у студентов вырисовывается подсознательно четкая картина, какими знаниями, умениями и навыками (то есть компетенциями) полученными ранее, они обладают, к чему необходимо стремиться. В результате, студенты могут получать последующее задание по выполнению сквозной задачи, которая необходима для формирования учебного портфолио по дисциплине. В дальнейшем эта компетентность (умения и навыки) используются при изучении профессиональных модулей.

Необходимым условием эффективного управления познавательной деятельностью студентов является получение обратной связи (информации) о ходе учебного процесса, или мониторинг уровня их знаний, умений и навыков, т.е. сформированности определенных компетенций. Применение электронных образовательных изданий и ресурсов позволяет и обеспечивает преподавателя оперативной обратной связью. Достоинством всех электронных учебно-методических изданий (ЭУМК) является наличие материалов для контроля, которые позволяют осуществить первичный, рубежный и итоговый контроль, устранить проблему накопления и объективность выставления оценок .

Для самоконтроля в ЭУМК предлагаю выполнить тестовые задания разных типов и уровней, криптограммы, составить «кластер» понятий, синквейн по теме учебного занятия.

Контроль полученных знаний посредством электронных тестов позволяет:

Сократить время на проверку знаний;

Снизить эмоциональное напряжение;

Повысить объективность контроля знаний, обеспечить 100%-й охват студентов;

Информатизировать процесс оценки знаний;

Реализовать одну из важнейших форм контроля - самоконтроль.

Результатом является не только повышение интереса студентов к изучению дисциплин, но и повышение качества знаний студентов. Конечно, интересней работать со студентами, которые стремятся улучшить свой конечный результат, повысить профессиональную компетентность, быть разносторонне знающими и развитыми специалистами.

Студенты обязательно должны владеть терминологией. Многие социально-экономические термины сложны для запоминания, поэтому на каждом занятии стараемся закреплять термины. Глоссарий терминов ЭУМК помогает студентам выбрать оптимальное для запоминания распределение, а составленный «кластер» понятий закрепить эти термины и использовать при формировании понятийного аппарата на следующем занятии. Существует положительная динамика по усвоению терминов.

Результативным является использование методических указаний по выполнению практических заданий и рекомендаций по внеаудиторной самостоятельной работе студентами всех курсов и специальностей, делая этот процесс не только познавательным, но и увлекательным. Например, при выполнении опережающего задания, связанного с научно-исследовательской (проектной) деятельностью программой предусмотрено мини исследование, которое проводиться в процессе внеаудиторной самостоятельной деятельности студентами, поэтому методические указания и рекомендации по осуществлению данного вида деятельности помогут выполнить это задание, подготовить его к защите и защитить.

Так же следует отметить, что результатом педагогического воздействия электронных учебно-методических комплексов является не только приобретение знаний, умений и навыков, а раскрытие интеллектуального потенциала студента, формирование его готовности к творческой деятельности, воспитание в нем культуры самостоятельно добывать и применять знания, развитие критического мышления.

ЭУМК имеет целевое назначение:

1) для участников образовательного процесса, т. е. для преподавателя и студента;

2) для учебной дисциплины.

Достоинства ЭУМК:

Помогает студентам осознать целевую картину изучаемого материала дисциплины;

Облегчает усвоение материала;

Правильный отбор учебного материала;

Индивидуализирует обучение и облегчает условия для профессионального саморазвития и самореализации личности;

Активная самостоятельная деятельность студента по усвоению материала;

Рациональная дозировка его подачи;

Обеспечение возможности каждому студенту работать со свойственной ему скоростью;

Постоянный контроль деятельности студентов и ее результатов;

Совершенствовать контроль и самоконтроль;

Повысить результативность учебного процесса .

Главными достоинствами ЭУМК являются высокая степень наглядности, компактное изложение учебного материала, ориентация на дифференцированный уровень подготовки, адекватная оценка студента. Наглядность и конкретность изложения материала обеспечивается интерактивными демонстрационными средствами; дифференцированный подход - средствами электронных рабочих «кейсов»; адекватность оценки студента - использованием многоуровневых тестов и инвариантных заданий. Организация аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности, построенная на ЭУМК, способствует подготовке студентов к дальнейшей профессиональной деятельности.

ЭУМК по дисциплинам экономического цикла внедряются в педагогическую практику ГБПОУ РМ «Саранский государственный промышленно-экономический колледж» и не только, с 2013 года в рамках реализации ФГОС СПО. Их целесообразность подтверждена результатами экспертных заключений ГБОУ ДП (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования» (№665 от 20.03.2013 г., №794 от 12.11.2014 г.). ЭУМК по дисциплине «Организация предпринимательской деятельности» решением редакционно-издательского совета ГБОУ ДПО (ПК) С «МРИО» (протокол №9 от 23.12.2014 г.) рекомендован к изданию.

В электронной версии электронные учебно-методические комплексы размещены на личном сайте преподавателя (http://irinasudutkina.jimdo.com) в разделе «Электронная библиотека: в помощь студенту» и на портале колледжа (http://sgpek.ru), в сетевой папке «Методическое объединение преподавателей социально-эконмического цикла» в разделе «Методическое сопровождение ФГОС СПО».

В заключение хочется отметить, что информатизация учебного процесса посредством внедрения электронных образовательных изданий и ресурсов, следует воспринимать как данность и необходимость, в которой мы все сейчас оказались и живем. Это связано с бурным развитием компьютерных технологий. Плюс в том, что информация стала более доступной даже студентам (через Интернет). Поэтому у преподавателя есть возможности при меньших затратах времени дать больший объем знаний, обеспечить большую практическую направленность обучения. Активизация деятельности преподавателя, увлеченность предметом, использование новых средств обучения позволяют обучающимся почувствовать свою значимость в учебном процессе (мотивация), обеспечивают заинтересованность студентов, активизируют их мыслительную деятельность, предоставляют возможность проявить индивидуальные способности, оценить свой рост.

Но не следует забывать, что электронное образовательное издание, даже самое лучшее, не может и не должно заменять печатную версию книги. Так же, как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронное издание, принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же, как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменить чтение и изучение обычного учебника, а напротив, побуждать студента сесть за книгу .

Л итература:

1. Вознесенская Н. В. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса в информационно-образовательной среде вуза / Н. В. Вознесенская, В. И. Сафонов // Гуманитарные науки и образование. - 2011. - № 3 (7). - С. 6-9.

2. Каракулина О.И. Роль электронных образовательных ресурсов в повышении качества знаний студентов / О.И. Каракулина //Освоение и внедрение современных образовательных технологий: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, 27 февраля 2013 г.) - М.: Спутник, 2013. С. 126-129.

3. Концепция долгосрочного образования социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.eidos.ru/joumal/2006/0505.htm (дата обращения: 02.11.15).

4. Мерлина Н. И. Электронный УМК и его роль в организации самостоятельной работы студентов / Н. И. Мерлина, М.А. Ситникова // Гуманитарные науки и образование. - 2013. - № 1 (13). - С. 33-38.

5. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е. С. Полат. - М.: Академия, 2003. - С. 272.

6. Татаринцев А. И. Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды педагогического вуза / А. И. Татаринцев // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 367-370.

7. Энциклопедия профессионального образования. В 3 т. / Под ред. С. Я. Батышева. - М.: АПО, 2009. - С. 454-455.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящее Положение об электронном учебно-методическом комплексе (ЭУМК)

в частном образовательном учреждении высшего образования «Таганрогский

соответствии с актуальными документами федерального уровня в области

образования и локальными нормативными актами Института.

1.2. Настоящее Положение об электронном учебно-методическом комплексе

дисциплины определяет его состав и устанавливает основные требования к элементам ЭУМК, процедуру разработки, утверждения и модернизации, а также определяет систему контроля качества материалов и использования в учебном процессе.

1.3. Настоящее Положение является обязательным для применения в образовательной деятельности Института, а также для планирования и организации работ по совершенствованию учебно-методической базы.

1.4. Настоящее Положение вступает в силу с момента его утверждения ректором ТИУиЭ и является действующим до его отмены.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЭУМК

2.1. Электронный учебно-методический комплекс представляет собой электронный ресурс, поддерживающий проведение всех видов занятий по дисциплине, содержащий информационные, теоретические, практические, методические, контрольно-измерительные материалы, а также элементы информационного взаимодействия (опрос, форум, чат), подготовленный с использованием системы электронного обучения MOODLE.

2.2. Целью создания ЭУМК является достижение необходимого качества подготовки по всем направлениям обучения, включая обучение с элементами дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС); создание единой структуры и базы данных учебно-методических материалов института.

2.3. Основная задача ЭУМК – оснащение учебного процесса учебно-методическими, справочными и другими материалами, способствующими качественной подготовке специалистов, внедрению инновационных педагогических технологий и активных методов обучения в преподавание учебной дисциплины, правильному планированию и организации самостоятельной работы обучающихся, контролю результатов их обучения.

3. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

ГОСТ 7.60-2003 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Термины и определения».

Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" (Зарегистрировано в Минюсте России 04.04.2014 № 31823).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. №1367 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры".

Письмо Минобрнауки РФ от 13.05.2010 № 03-956 "О разработке вузами основных образовательных программ" (вместе с "Разъяснениями разработчикам основных образовательных программ для реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования").

Стандарт ТИУиЭ «Положение об организации учебного процесса по основным образовательным программам в соответствии с требованиями федеральных образовательных стандартов» СМК-П-2-02.03.2014. Введен приказом ректора от 10.12.14г. №118.

Стандарт ТИУиЭ «Положение о фонде оценочных средств для контроля качества образования студентов по основной образовательной программе» СМКП-2-02.10.2014 Введен приказом ректора от 10.12.14г. №118.

4. СОСТАВ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПОДИСЦИПЛИНЕ

4.1. Учебно-методические и учебные материалы, включаемые в ЭУМК, должны отражать современный уровень развития науки, предусматривать логически последовательное изложение учебного материала, использование современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике и в будущей профессиональной деятельности.

4.2. Обязательный состав ЭУМК включает следующие материалы:

рабочая программа дисциплины, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС и учитывающая направление и профиль образовательной программы (по утвержденному шаблону).

электронный курс лекций для поддержки теоретической составляющей дисциплины, включающий вопросы по каждой теме/разделу для самоконтроля;

средства поддержки практических (лабораторных) занятий, если они предусмотрены учебным планом;

практическое руководство по выполнению заданий самостоятельной работы студентов (задачник с примерами решения задач, расчетно-графические работы, руководство по созданию проектов, баз данных и т.д.) и методические рекомендации по их выполнению (в т.ч. требования к оформлению);

график текущего контроля;

перечень самостоятельных и контрольных работ, включенных в текущий контроль;

средства для промежуточного контроля знаний (тесты; вопросы для подготовки к зачету/экзамену).

4.3. Дополнительные материалы могут включаться в ЭУМК по решению преподавателя:

электронные ресурсы (электронное учебное пособие, компьютерный практикум, компьютерный тренажер и т.п.);

презентации лекций; видеолекции;

дополнительное мультимедийное сопровождение (аудио и видеоматериалы;

учебные фильмы);

задания для практических занятий в электронном виде;

рабочие тетради;

глоссарий;

хрестоматии, справочники, нормативные документы;

дополнительные тесты по дисциплине (для тренировочного тестирования);

ссылки на сетевые ресурсы в открытом доступе, содержащие базы данных, справочные системы, электронные словари, справочные материалы, периодические издания, научную литературу и прочие материалы, рекомендуемые для использования в учебном процессе).

4.4. Требования к оформлению электронных материалов, входящих в ЭУМК приведены в Приложении 1.

5. ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ МАТЕРИАЛОВЭУМК

5.1. ЭУМК разрабатывается преподавателем кафедры (коллективом преподавателей), обеспечивающим преподавание дисциплины в соответствии с учебным планом по направлению и уровню подготовки для всех форм обучения.

5.2. Ответственным за организацию разработки ЭУМК является заведующий кафедрой, за которой закреплена дисциплина.

5.3. ЭУМК должен быть разработан в полном объеме не позднее семестра, предшествующего семестру, в котором изучается данная дисциплина. Срок разработки ЭУМК, автор (авторы) устанавливаются кафедрой, за которой закреплена дисциплина, фиксируются протоколом заседания кафедры.

5.4. Подготовка элементов ЭУМК включается в индивидуальный план работы преподавателя (раздел учебно-методическая работа).

5.5. Разработанный ЭУМК (электронная версия) и комплект сопроводительных документов (Приложение 2), включающий титульный лист ЭУМК, перечень материалов ЭУМК и лист изменений, представляются на кафедру для проведения содержательной экспертизы. Результаты содержательной экспертизы утверждаются на очередном заседании кафедры. На титульном листе ЭУМК заведующим кафедрой проставляется виза «Рекомендовано». Автор получает выписку из протокола заседания кафедры.

5.6. ЭУМК согласовывается с руководителем ООП, в рамках которого реализуется дисциплина; виза согласования проставляется на титульном листе ЭУМК.

5.7. ЭУМК утверждается на заседании методического совета института, что подтверждается выпиской из протокола заседания.

5.9. Утвержденный ЭУМК и комплект сопроводительных документов предоставляется в информационно-аналитическое управление (ИАУ) для проведения программно-технологической экспертизы, которая определяет работоспособность отдельных элементов ЭУМК. Сотрудник ИАУ проверяет соответствие элементов ЭУМК представленному перечню и заполняет регистрационную карту.

5.10. При наличии положительных экспертных оценок ЭУМК размещается в электронной образовательной среде (ЭОС) института автором и/или сотрудником ИАУ.

5.11. После размещения ЭУМК в ЭОС института сотрудником ИАУ проводится проверка технической готовности ЭУМК к использованию в учебном процессе;

дата фиксируется в регистрационной карте.

5.12. Апробация материалов ЭУМК проводится в течение первого года реализации ЭУМК. Основная задача апробации – проверка качества информационнометодического обеспечения дисциплины, оценка усвоения студентами учебного материала и степени достаточности.

5.13. ЭУМК может корректироваться или дополняться. В этом случае изменения обсуждаются на заседании кафедры, подтверждаются выпиской из протокола заседания кафедры, вносятся в лист изменений и утверждаются руководителем ООП.

6. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА ЭУМК

6.1. Соответствие требованиям, предъявляемым к учебным, учебно-методическим, методическим материалам: научность, информационная насыщенность, актуальность, практическая направленность, использование инновационных технологий в образовании.

6.2. Соответствие требованиям к квалификационной характеристике выпускника, установленным ФГОС высшего и среднего профессионального образования по соответствующему направлению/уровню и указанных в матрице компетенций образовательной программы (ОП).

6.3. Соответствие требованиям ОП и паспорта специальности (выполнение трудовых функций, соответствующих уровню подготовки).

6.4. Соответствие целям реализации ОП по конкретному направлению/уровню.

6.5. Соответствие содержания фонда оценочных средств по дисциплине матрице компетенций ОП (текущий контроль / промежуточный контроль).

6.6. Соответствие списка основной и дополнительной литературы, указанного в ЭУМК, перечню литературы, имеющейся в библиотеке ТИУиЭ/ЭБС.

6.7. Соответствие структуры ЭУМК перечню основных элементов, указанных в п.4 настоящего Положения.

7. УЧЕТ ЭУМК

7.1. ЭУМК должны быть разработаны, утверждены и размещены в ЭОС института в соответствии с данным Положением.

7.2. Реестр ЭУМК составляется руководителем ОП в строгом соответствии с действующим Рабочим учебным планом (РУП) по каждой образовательной программе направления и уровня подготовки обучающихся в институте.

7.3. Реестр ЭУМК передается на кафедры-разработчики ЭУМК и в ИАУ.

7.4. Учет ЭУМК и их изменений ведется:

на выпускающей кафедре под контролем руководителя ОП;

на кафедрах-разработчиках ЭУМК;

в Информационно-аналитическом управлении.

7.5. Исключение ЭУМК из ЭОС осуществляется на основании решения Ученого совета факультета по причине прекращения функционировании дисциплины.

7.6. Сотрудником ИАУ вносится соответствующая запись в реестр о прекращении реализации ЭУМК с указанием причины.

– – –

Требования к электронным материалам, входящим в состав ЭУМК Требования, предъявляемые к курсу лекций в электронном виде

1. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ

титульная страница (вуз, кафедра, название курса лекций, Ф.И.О. лектора и т.п.);

краткая аннотация курса лекций;

в конце каждой темы список контрольных вопросов;

2 ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

3 ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

3.1 Требования к расположению материала на страницах Единый стиль размещения учебного материала (заголовков, таблиц, рисунков и основного текста). Расположение заголовков и основного текста на каждой странице должно быть одинаковым.

Пояснения к иллюстрациям (рисункам, схемам, диаграммам и т.п.) должны располагаться под ними, названия таблиц должны располагаться над таблицами Формулы желательно размещать в центре экрана (для наглядности их можно выделять начертанием (курсивом, полужирным)) Основной текст не должен выходить за рамки страницы. Текст в таблицах, диаграммах, рисунках, схемах не должен выходить за пределы их области В ячейках таблицах следует использовать орфографически-правильные переносы Большие таблицы по возможности следует разбивать на несколько более мелких

3.2 Требования к шрифтовому оформлению Единый шрифт для основной информации, при этом необходимо учитывать читабельность шрифта. Шрифты без засечек (Arial, Verdana, Tahoma) более читабельны в электронных текстах.

При оформлении основного текста следует использовать только строчные буквы (исключить написание прописными буквами всего текста) Единый шрифт и размер для заголовков одного уровня, при этом необходимо учитывать читабельность шрифта (например, Arial 14 пт.).

3.3 Требования к цветовому оформлению Необходимо соблюдать единый стиль (шаблон) оформления текста в пределах одной лекции или всего конспекта Необходимо соблюдать единство и гармоничность стилистического оформления для всех элементов в пределах одной лекции или всего конспекта (текста, таблиц, схем, диаграмм и т.п.)

3.4 Требования по выделению учебного материала Для выделения ключевой информации необходимо использовать полужирное начертание шрифта С целью выделения ключевой информации не допускается подчеркивание текста, так как оно ассоциируется с гиперссылками Термины, определения, формулы, выводы рекомендуется выделять курсивом Для структурирования и наглядности текста желательно использовать нумерованные и маркированные списки (следует выбрать единый формат номера и/или знак маркера для оформления всех элементов списка, в том числе для многоуровневого списка) Гиперссылки должны быть четко обозначены подчеркиванием

Требования, предъявляемые к презентациям

1. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ

титульный слайд (вуз, кафедра, название курса лекций, Ф.И.О. автора и т.п.);

Весь материал должен быть тщательно проверен на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок.

2. ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

Качество графических изображений (фото, рисунков, схем, диаграмм, иллюстраций и т.п.) должно быть высоким, недопустимы нечеткие материалы.

Необходимо учитывать обоснованность использования ресурсов персонального компьютера (объем внедренных объектов не должен быть ресурсоемким).

3. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

3.1. Требования к размещению материала на слайдах Единый стиль размещения учебного материала (весь дизайн следует выстраивать по общей схеме зонирования: заголовок и основной текст). Расположение заголовков и основного текста на каждом слайде должно быть одинаковым. Желательно, чтобы заголовки присутствовали на каждом слайде Оптимальность и удобство распределения информации на экране (учебный материал должен занимать не более 2/3 пространства всего слайда) Информация (текст, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки и т.п.) не должна скапливаться на одной стороне экрана, логические группы информации должны продуманно размещаться на слайде Пояснения к иллюстрациям (рисункам, схемам, диаграммам и т.

П.) должны располагаться под ними и как можно ближе к ним. Пояснения к таблицам должны располагаться над ними Формулы желательно размещать в центре экрана (для наглядности их можно выделять заливкой или начертанием (курсивом или полужирным)) Основной текст не должен выходить за рамки слайда и перекрывать заголовок. Текст в диаграммах, рисунках, схемах, таблицах не должен выходить за пределы их области Информация, представленная в виде таблицы, должна быть наглядной и читабельной.

Текст не должен выходить за границы таблицы. Следует использовать в ячейках таблицах орфографически-правильные переносы Большие таблицы по возможности следует разбивать на несколько более мелких

3.2. Требования к шрифтовому оформлению Единый шрифт для основной информации, при этом необходимо учитывать читабельность шрифта. Шрифты без засечек (Arial, Verdana, Tahoma) более читабельны в электронных текстах.

Для оформления основного текста необходимо использовать только обычное начертание шрифта (не использовать полужирное начертание, курсив и подчеркивание).

При оформлении основного текста следует использовать только строчные буквы (исключить написание прописными буквами всего текста) При оформлении заголовков допускается использование прописных букв.

Единый шрифт и размер шрифта для заголовков на каждом слайде, при этом необходимо учитывать читабельность шрифта (например, Arial не менее 24 пт.).

При оформлении текста и списков абзацные отступы должны быть одинаковыми.

Основной текст желательно выравнивать по ширине.

3.3. Требования к цветовому оформлению Необходимо соблюдать единый стиль (шаблон) оформления текста в пределах одной лекции Использовать общую цветовую гамму (все заголовки одного цвета, весь основной текст одного цвета, все списки одного цвета и т.п.) Необходимо соблюдать единство и гармоничность стилистического оформления для всех элементов в пределах одной лекции (текста, ссылок, таблиц, схем, диаграмм и т.п.) Цвет гиперссылок должен сочетаться со стилевым решением всего курса лекций и отличаться от основного текста

3.4. Требования по выделению учебного материала Для выделения ключевой информации необходимо использовать полужирное начертание шрифта и/или другой цвет С целью выделения ключевой информации не допускается подчеркивание текста, так как оно ассоциируется с гиперссылками Выделить заголовки можно полужирным начертанием, цветом или большим размером шрифта Термины, определения, формулы, рисунки, выводы можно выделять другим цветом Для структурирования и наглядности текста желательно использовать нумерованные и маркированные списки, но не следует забывать про единообразие при их оформлении (следует выбрать единый формат номера и/или знак маркера для оформления всех элементов списка, в том числе для многоуровневого списка) Гиперссылки должны быть четко обозначены подчеркиванием и/или цветом

3.5. Требования по использованию интерактивных и мультимедийных объектов Удобство навигации (кнопки перехода на содержание и между слайдами, если они присутствуют, должны располагаться в одном и том же месте) При использовании звукового сопровождения (голоса диктора, музыкальных вставок и т.п.) необходимо учитывать его уместность и качество. Звуковое сопровождение следует включать в трудных для понимания местах учебного материала При использовании видеоматериала (видеороликов, видеофильмов) необходимо учитывать его уместность и качество. Видеоматериалы должны отображать и моделировать реальные события, факты, явления и процессы, которые невозможно или трудно с достаточной степенью наглядности объяснить обучающимся при помощи других средств обучения При использовании анимационных объектов необходимо учитывать их уместность и качество. Следует применять анимацию с целью динамической имитации различных процессов, природных явлений, работы алгоритма и т.п.

Уместность использования анимационных эффектов текста, графических изображений и при смене слайдов (эффекты должны использоваться только в тех случаях, когда необходимо сконцентрировать внимание обучающихся на каких-либо формулах, определениях, схемах или при порционной подаче материала). Недопустимо использование избыточных эффектов анимации, приводящих к быстрому утомлению органа зрения.

– – –

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Наименование дисциплины по учебному плану Дисциплина базовой (вариативной) части модуля (указать) Направление подготовки (указывается код и название направления) Общая трудоемкость в ЗЕ, в часах Автор (-ы) ЭУМК: (фамилия, имя отчество, ученая степень, звание, контактный электронный адрес)

– – –

Утверждена методическим советом института Дата «____» ______2015г., протокол №___ _____________ ________________

Ученый секретарь метод. совета Подпись Расшифровка подписи

– – –

СОСТАВ ЭУМК по дисциплине _______________________________________________

БЛОК 1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ

Аннотация рабочей программы дисциплины БЛОК 2. ПРОГРАММНЫЙ Рабочая программа дисциплины/модуля/междисциплинарного курса/учебной практики по дисциплине Календарно-тематический план График текущего контроля

БЛОК 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ

Конспект (курс) лекций

БЛОК 4. ПРАКТИЧЕСКИЙ

Задания для самостоятельной работы Практикум (компьютерный, лабораторный) Сборник задач/упражнений/казусов

БЛОК 5. МЕТОДИЧЕСКИЙ

Методические указания по выполнению самостоятельной работы студентов Требования к выполнению контрольных письменных работ

– – –

БЛОК 6. КОНТРОЛЬ ИЗУЧЕННОСТИ КУРСА

Контрольная работа, эссе (решение проблемы) Тестовые задания Список вопросов к зачету/экзамену

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Учебное/учебно-методическое пособие Первоисточники, хрестоматии, ресурсы справочного характера Ссылки на ресурсы Интернет Презентации, аудио-, видеофайлы, учебные фильмы и др.

– – –

Похожие работы:

« профессионального образования Кафедра юриспруденции УТВЕРЖДЕНО Председатель приемной комиссии, исполняющий обязанности ректора В.Ю. Фивейский «16» ноября 2015 года ПРОГРАММА вступительного испытания по обществознанию для поступающих в бакалавриат по направлениям подготовки: 38.03.01 «Экономика», 38.03.02 «Менеджмент», 38.03.04...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Институт экономических исследований ДВО РАН Материалы I Дальневосточной экономической школы-конференции для магистрантов, аспирантов и молодых ученых 1-7 сентября 2014 г Владивосток ББК 65 УДК 330 М 34 М 34 Материалы I Дальневосточной экономической школы-конференции для магистрантов, аспирантов и молодых ученых. 1-7 сентября 2014...»

« самообследования за 2014 год Москва Структура отчета Общие сведения об образовательной организации.2 Образовательная деятельность.11 Научно-исследовательская деятельность.86 Международная деятельность.96 Внеучебная работа.108 Материально-техническое обеспечение.114 Достижения ВУЗа..127 Общие сведения об образовательной организации Негосударственное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» КАФЕДРА МАРКЕТИНГА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ НИР, ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ для студентов по направлению подготовки 080200.68 «Менеджмент» магистерской программы «Маркетинг» ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА...»

« «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра таможенного дела Е.С. Игнатов ТАМОЖЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РЕГИОНА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 38.05.2 (036401.65) «Таможенное дело» очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет Игнатов Е.С....»

« УКАЗАНИЯ по выполнению и защите курсовой работы по дисциплине «ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО» Направление подготовки 40.03.01.62 «Юриспруденция» Профили: Гражданско-правовой. Уголовно-правовой Квалификация бакалавр Мурманск 2015 ББК 74.58 Д 13 Давыдова А. В. Методические указания по выполнению и защите курсовой работы по дисциплине «Гражданское право»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет естественно-географический ДПП.Ф.13 Экономическая и социальная география зарубежных стран Направление подготовки: 050103.65 география Специальность 050103.65 География Направленность /специализация 032514 Краеведение и туризм Квалификация учитель географии...»

« РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ ПРЕДПРИЯТИЙ ФИНАНСОВОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ» Направление подготовки – 38.03.01(080100) «Экономика», профиль «Налоги и налогообложение» Квалификация бакалавр Махачкала – 2015 г. Кафедра «Налоги и налогообложение» Рекомендовано к утверждению протоколом № 10 заседания кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Руденко Д.Ю.ВЛИЯНИЕ ВТО НА НАЦИОНАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ СТРАН Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080100.62 «Экономика» очной и заочной формы обучения Тюменский государственный...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра социально-экономической географии и природопользования Выходцев Александр Михайлович ГЕОГРАФИЯ НСЕЛЕНИЯ И ГЕОУРБАНИСТИКА Учебно-методический комплекс для студентов 022000.62 Экология и природопользование (профиль природопользование) очной формы обучения Тюменский...»

Комплект учебно-методических материалов по дисциплине – это совокупность материалов (рабочие программы, лекции, практикумы, методические пособия, задания, средства контроля знаний, справочники, приложения и т.п.), в полном объеме обеспечивающих преподавание данной дисциплины. Подготовка комплекта учебно-методических материалов – это первый этап в работе по подготовке методического обеспечения дисциплины.

Учебно-методический комплекс (УМК) – второй этап подготовки методического обеспечения дисциплины. Отличие его от комплекта состоит в том, что УМК имеет четкую структуру, дающую студенту возможность самостоятельно изучать данную дисциплину. Это обеспечивается включением в исходный комплект учебно-методических материалов методических рекомендаций по организации самостоятельного изучения студентом учебного предмета. В этих методических рекомендациях описывается порядок работы с учебно-методическими материалами: что, сколько и в каком порядке студенту предстоит проработать на каждом этапе. На основании этих рекомендаций создается содержание УМК, посредством которого студенту задается траектория движения по учебным материалам. УМК может создаваться как на бумажном, так и на электронном носителе.

Электронный учебно-методический комплекс представляет собой реализацию УМК в электронном виде. ЭУМК может использоваться как в сетевом, так и в кейсовом вариантах в зависимости от потребностей и возможностей студентов. Применение ЭУМК в процессе преподавания позволяет в значительной мере использовать огромные возможности, предоставляемые современными телекоммуникационными технологиями .

имени (наименования) обладателя исключительных авторских прав;

года первой публикации произведения.

Электронный учебно-методический комплекс создается поэтапно в результате разработки автором (или командой авторского коллектива) курса по дисциплине.

1 этап – подготовка учебно-методических материалов по дисциплине. В УМК должны входить: учебный план образовательного учреждения, учебный план обучающегося, программа предмета (дисциплины, учебного курса), учебник по предмету (дисциплине, учебному курсу), практикум или практическое пособие, тестовые материалы для контроля качества усвоения материала, методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета (дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля. Кроме того, учебно-методический комплекс может быть при необходимости дополнен образовательным учреждением справочными изданиями и словарями, периодическими отраслевыми и общественно-политическими изданиями, научной литературой, хрестоматиями, ссылками на базы данных, сайтов, справочных систем, электронных словарей и сетевых ресурсов .

2 этап – составление единого содержания (структуры) УМК. Названия всех фрагментов содержания должны четко соответствовать заголовкам разделов в оглавлении. Кроме того, следует учитывать иерархию заголовков. Автору надо четко формулировать все нюансы структуры; он должен понимать, что программист, который будет заниматься созданием электронной версии, вероятнее всего, не является специалистом по данной дисциплине и в его задачу не входит осмысление "кусков" учебно-методических материалов и придание им целостной структуры .

3 этап – составление сопроводительной записки, которая создается в любом электронном текстовом формате, прилагается к материалам УМК и должна в явном виде содержать:

полное название УМК (в соответствии с учебным планом специальности);

шифр и название специальности и специализации;

название учебной дисциплины (или ее раздела);

объем часов всего и при очной форме обучения;

дату создания и дату последнего обновления;

4 этап – утверждение УМК методической комиссией факультета. После составления УМК и создания его единой структуры, автор представляет его на кафедре и на методической комиссии факультета для утверждения. В выписке из решения методической комиссии обязательно должна быть отражена следующая информация:

перечень специальностей, для подготовки по которым предназначен данный УМК;

общий объем включенных в УМК материалов – количество страниц текста, оформленного шрифтом Times New Roman размером 12 пт через полуторный интервал с полями по 2,0 см со всех сторон (если в УМК включены материалы из учебных пособий, опубликованных с грифами, то указать в том числе объем включаемых фрагментов в страницах в вышеназванном формате);

5 этап – работа программиста. На этом этапе программист создает электронную версию УМК (ЭУМК) в формате, пригодном для использования, создается единый дизайн, навигация по учебным материалам, тесты самоконтроля преобразуются в интерактивный вариант и т. п. В процессе работы программист тесно сотрудничает с автором, который обязан разъяснять свою позицию по непонятным моментам, контролировать правильность изложения материала и навигации по нему. Автор в процессе разработки ЭУМК вправе вносить рекомендации по его оформлению .

Создание структуры ЭУМК

Организационной. Разбивка учебного материала на блоки не только облегчает студенту его изучение в отсутствие преподавателя, но и позволяет регламентировать порядок взаимодействия студента и преподавателя;

Функциональной. Реализация гипертекстовых переходов при разработке ЭУМК должна предполагать обособленность смысловых фрагментов тем .

При создании структуры УМК учебно-методические материалы группируются в темы. Эта подборка включает:

изложение теории (например, соответствующий фрагмент учебника, содержание лекции);

контрольные вопросы (вопросы для повторения);

образец выполненного задания с пояснениями преподавателя;

задания для самостоятельного выполнения студентом;

фрагмент практикума или практического пособия;

другие материалы дополнительного характера в зависимости от темы.

Текстовая часть

Текст УМК разбивается на отдельные файлы с названиями, соответствующими содержанию (структуре). К примеру: введение, тема 1.1 (первая тема первого модуля), тема 2.1 (первая тема второго модуля), заключение и.т.п. Эта рекомендация обусловлена тем, что в слишком большом текстовом файле бывает сложно ориентироваться. Папка, включающая в себя все материалы УМК, может выглядеть примерно таким образом, как приведено на рисунке 1.

Рисунок 1.1 – Пример наполнения папки с УМК.

Если текст был сканирован, то он должен быть тщательно проверен на предмет корректности распознавания. Проверяется орфография и пунктуация.

Выделение частей текста (курсивом, жирным) должно быть четко обусловлено по смыслу. Все подобные авторские символы будут перенесены в электронную версию программистом. Нежелательно использование подчеркивания, так как в сети internet такая маркировка характерна для частей текста при установлении ссылок на другие страницы или части текста и возможно введение в заблуждение опытных пользователей Всемирной паутины .

Заголовки должны быть набраны строчными буквами и выделены оставлением по одной пустой строке до и после заголовка. В конце заголовка точку не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в них не допускается. При создании заголовков следует учитывать их иерархию: заголовки первого, второго, третьего и т. д. уровней должны отличаться друг от друга по оформлению.

Нежелательно содержание в тексте:

переносов

длинных тире,

парных кавычек («текст» или “текст”).

Это не всегда корректно отображается на экране ПК после размещения ЭУМК на сервере и затрудняет работу программиста ЭУМК.

Между текстом и скобками или кавычками, в которые текст помещен, пробел не ставится.

Не рекомендуется для имитации слова, написанного вразрядку,ставить пробелы между буквами (так как в том месте, где стоит пробел, текстовый редактор может сделать перенос части слова на другую строку). Чтобы добиться написания вразрядку, нужно выделить слово (или фразу), в меню "Формат" выбрать "Шрифт", затем на вкладке "Интервал" выбрать для этой позиции значение "Разреженный" и указать, насколько разреженным должен быть текст.

Иллюстрации

Иллюстрации в тексте обогащают его, позволяют лучше понять содержание. Количество иллюстраций должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстрации могут быть расположены как по тексту (возможно ближе к соответствующим частям текста), так и в конце его или даны в приложении .

Приложения

Большое внимание оформлению приложений уделено в упоминавшемся ранее Положении по оформлению текстовой и графической части учебных и научных работ. Приведем почти без изменений его некоторые фрагменты. Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть: графический материал, таблицы большого формата, расчеты, описания аппаратуры и приборов, описания алгоритмов и программ задач, решаемых на ЭВМ, копии подлинных документов, выдержки из отчетных материалов, производственные планы и протоколы, отдельные положения из инструкций и правил, ранее не публикованные тексты, переписка и т.п. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты и т.д. Приложения могут быть обязательными и информационными. Информационные приложения могут быть рекомендательного или справочного характера. В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа .

В дополнение к этим рекомендациям можно добавить следующее: если в УМК включаются ранее созданные учебные пособия или методические рекомендации, публиковавшиеся независимо друг от друга и содержащие в разделе "Приложения" совпадающие приложения, то преподавателю предстоит кропотливая работа по составлению единого перечня приложений и уточнению ссылок на них из текста .

Тесты самоконтроля

Существует масса способов и приемов организации тестового контроля. В УМК включают тесты, предназначенные только для целей самоконтроля; их составление не требует обязательного обсуждения со специалистами. На настоящий момент предполагается использование только теста закрытого типа (список вопросов с вариантами ответа) в двух разновидностях: с возможностью отметить только один правильный ответ (при этом количество вариантов ответа должно быть одинаковым ко всем вопросам теста) и с возможностью отметить несколько пунктов в приведенном перечне ответов (при этом возможно задание различного числа вариантов ответов к вопросам такого теста). Правильные ответы в тесте рекомендуется выделить заливкой или иным цветом, для того чтобы программист мог создать интерактивную версию этого теста .

При составлении тестов допускается:

произвольное количество вопросов (в разумных пределах из расчета времени на одно занятие), но не более 9 вариантов ответа к каждому из вопросов;

возможность ограничить время тестирования;

определение соответствия количества верных ответов оценкам;

не допускаются варианты ответа:

нет правильного ответа;

все ответы правильные;

правильные ответы а), в), г) (здесь речь идет о том, что правильные ответы студент должен увидеть не в наборе, а отметить каждый по отдельности).

Основную вводную фразу нельзя обрывать на предлогах или союзах (на, из, от, то, что, как и т.п.).

После прохождения теста студент увидит оценку и номера вопросов, на которые были даны неверные ответы.